在美术教学中多媒体的运用.doc

在美术教学中多媒体的运用 电脑作为一种新型的现代化教育手段进入课堂后，主要并不是看教学时有没有运用多媒体设备，而是关键在于每个教师有无运用计算机辅助教学的能力及创新精神，为此，我们首先树立起科研意识，清除运用多媒体是“花架子”的思想，力求保证每一次的美术研讨活动的扎实和有效。在实践研究中，我们总结出如下几点：一、利用多媒体，开展美术欣赏活动 儿童对美术的兴趣和作业能力的差别是客观存在的，传统的美术欣赏大都以教师出示范例、讲解，儿童作画、讲评为模式，由于形式缺乏审美感知，儿童作品以模仿居多，在采用多媒体之后，动态的画面形象地呈现在儿童面前，儿童可以根据提供的画面，按兴趣和意愿表达自己的情感和体验，他们在欣赏、观看的过程中，获得视觉上的满足，激发其表现美、创造美的兴趣，如贴贴画画样样东西都爱吃活动，在讲到小象样样东西都爱吃，长得越来越大时，制作可操作的软件，让儿童将画面上的食品（蔬菜、水果）一样样地用鼠标拖过来喂小象，小象便渐渐地长大了。如此直观的画面成功地感染了儿童，收到了很好的视觉效果，在此后的操作活动中，儿童依然保持很高的兴趣。 儿童对美的感知和领悟是需要教师去引导的，视觉和听觉是感受美的第一渠道，在儿童美术活动中，欣赏优美的散文诗加上动感画面是一个十分重要的内容，它可以使儿童情不自禁地步入美的境界。比如，在以春天为主题的美术活动中，教师利用多媒体，展示了花的生长、开放过程，然后引导儿童想象：春雨、春风是怎样唤醒花蕾的，优美的语句配以生动的画面，引起儿童丰富的想象，儿童的回答也如同画面展示那样斑斓多姿，很快在他们笔下展现一副多彩的春天画卷。二、利用多媒体，激发儿童的美术创造力 多媒体有其独特的优势，但它并不是仅供教师演示和儿童欣赏之用，而是为儿童提供一个崭新的学习空间，以达到启迪思维为目的。 如活动画太阳通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳宝宝，儿童在画面的变化中，不断地体验着新奇与快乐，也拓展了儿童作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。 又如活动爱心航空公司的多媒体设计时，采用了动静交替的形式，在回忆故事情节时，教师首先采用静态的图象来稳定其情绪，并启发儿童观察飞机与乘客间的位置，即画面将表现的空间关系，为下一步的创作做准备，在启发创作的环节中，教师采用多媒体，大大地激发了儿童的创作激情，儿童在作品中将自己对爱心的理解化作一副副充满童趣又极富想象力的画面，将所有能飞行的、带翅膀的动物想象成一架架具有爱心的飞机，搭载着需要帮助的小动物，将儿童潜在的美术创作力推向更高的层次。三、利用多媒体，提供交流，探讨的机会 美术是儿童内部思维的外部再现，他们既可以想象未知的太空世界，也可以对现实世界中的所见所闻以其独特的视角去发现美，探索美。多媒体技术就可以为儿童提供这样的空间。如主题美丽的风筝中的一个活动（我喜欢的风筝），其环节设计为儿童交流看到过的风筝欣赏电脑中的风筝探讨设计自己喜欢的风筝。 儿童在交流欣赏、探讨分析的过程中，思维空间明显开拓了，在观察了电脑中的风筝样式之后，又补