如何在课堂教学中提高学生的阅读能力.doc

如何在课堂教学中提高学生的阅读能力内容摘要：阅读是语文教学的中心，积极地提高学生的阅读兴趣，合理地向学生提出阅读要求，创造性地激发学生的阅读热情，培养学生良好的阅读习惯，对于在课堂教学中提高学生的阅读能力，起着至关重要的作用。关键词： 提高兴趣 合理要求 激发热情 培养习惯正文：阅读是语文教学的中心，新的语文课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体能感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中收到情感的熏陶。”那么，如何做好小学生的阅读教学呢？一精心设计课文的导语，积极提高学生的阅读兴趣。“良好的开端等于成功的一半。”一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如教学观潮时的导语：同学们，你们看到过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下，你们在电影、电视中看到的海，列举一些词句来形容它的形象。（放手让学生说）海，无边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔；有时它汹涌澎湃，怒吼咆哮。今天我们学习观潮一文，现在同学们跟老师一起，去观看雄伟壮观的钱塘江大潮吧！话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。如太阳一课，以后羿射日的故事引入，使学生自主质疑故事中所说的内容不可能，从而激发探究的兴趣，自然而然展开对课文的学习。再如，指导学生阅读乌鸦喝水一文时，我利用学生们好奇的年龄特点，准备了一幅相关故事情节的图画，首先出示图画让学生们猜猜“乌鸦究竟有没有喝到水？是怎样喝到水的？”学生们议论纷纷，各抒己见，从而调动了学生们阅读的兴趣，急于想知道乌鸦是怎样喝到水的。二合理提出阅读要求，引导学生阅读课文。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学原则，一年级时阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，还要有一定的感情投入，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。三创造自主机会，指导朗读技巧，激发阅读热情。作为阅读主导的教师要相信学生的阅读潜能，要善于引导学生自主地发现问题，不仅让学生感受语言的优美，还要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。如教学鸟的天堂这一课时，当学生朗读描写大榕树叶子的自然段时，我对学生进行了这样的朗读指导：为了表达出作者的喜爱之情，读大榕树茂盛的句子时，语调要稍高，语速稍快，读出跳跃的感觉，边读边想象一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁的景象；读最后一句“这美丽的南国的树”时，要带着深情的语气，充分流露出作者对南国的树的无比赞美之情。 又如教秋天的雨一课时，我引导学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。比如在指导朗读小壁虎借尾巴的第七自然段时，首先让学生明确这一段主要写了谁？他们都说了什么？怎么说的？然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读。再如松鼠的尾巴中“那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞”，要求在朗读中，能表现出大尾巴的特点。我让学生联系生活实际，哪些东西是又轻又软的，唤起对“又轻又软的大尾巴”的感受，于是学生不约而同地用细声柔情的语调来读这句话。四培养良好的阅读习惯。一种好的或不好的阅读习惯，直接影响到学生阅读能力的形成，培养学生良好的阅读习惯的目的是“不待人教，自能读书”。学生良好的阅读习惯，主要靠学生反复练习，但也离不开教师的训练和指导。教师不但要有周密的考虑和科学的安排，准确地把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，引导学生审视自己的学习行为，自发地重视良好阅读习惯的养成，还应特别强调言传身教，在学生需要引导的地方及时引导，帮助他们在潜移默化中养成良好的阅读习惯。南宋著名的教育家、思想家朱熹曾说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”也就是说在采用形式多样的朗读时，还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能有口无心地读，这就需要培养学生养成边读边想的习惯。如教学坐井观天这则寓言时，课文最后只讲到青蛙取笑小鸟，小鸟让青蛙跳出井口看看外面的世界，而并没讲青蛙到底有没有跳出井口，于是我针对这个问题，引导学生想象青蛙怎样跳出井口，它跳出井口看到了什么，它还会回到井底吗？学生通过想象，既练习了说话，又懂得了课文蕴含的道理。 良好的阅读习惯还包括：认真阅读的习惯；一边读一边想的习惯；一边读一边动笔圈、点、划、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等等。总之，激发学生的阅读兴趣，合理的提出阅读要求，创造性地指导朗读技巧，培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的关键，阅读能力的提高更对语文科的学习起着至关重要的作用。只有重视培养学生的阅读兴趣，语文学习的积极性才能得到保持和发展；只有培养学生良