绘本阅读《彩虹的尽头》.doc

大班绘本阅读：彩虹的尽头 活动目标：1. 初步了解书的结构和内容（封面、扉页、正文、封底），乐意倾听、思考，激发幼儿主动参与阅读的愿望。2. 感受绘本表达的优美意境，关注相应画面、情节段中“宝贝”的含义，学习用一段话讲述页面大意。3. 知道“宝贝”是最重要最不能割舍的东西，明白互相关爱的道理。活动准备:幼儿绘本彩虹的尽头；寻宝回忆缩略图；投影仪 绘本内容简介： 彩虹的尽头有什么？应该有宝贝吧，獾和狐狸都这样想，他们决定出发去找找看！路上，他们遇到了松鼠、鸭妈妈和兔子爷爷，奇怪的是，他们的宝贝各不相同，那么獾和狐狸要找的宝贝又会是什么样的呢？这是一个寻找而又最终收获爱之真义的故事，它让孩子懂得世上最珍贵的东西其实就藏在自己的心里。 彩虹的尽头是个寓意很深的故事。以獾和狐狸寻宝为主线，逐渐展开故事情节，通过与寻宝途中遇到的三个动物之间的对话，最终悟出“宝贝”的真正含义。对于松鼠来说在寒冷的冬天，那一堆橡果就是维持它生命的最重要的东西；对于鸭妈妈来说，它的孩子小鸭子就是能为他付出生命的最宝贵的东西。而兔爷爷，我们可以联想到一个老人眼花了，牙掉了，路走不动了，只有回忆年轻的时候发生的事情来维系后半生的日子。活动过程：一、从封面猜故事内容1.看看封面上有什么？（书名、图案、作者名）（1） 书名：这些文字有什么特别的地方？ （大、彩色的）（2） 神态、动作：獾和狐狸它们在干什么？故事发生在什么时候？（傍晚、雷雨后、夏天）你从哪里看出来？（有彩虹）（3） 猜猜这本书和谁有关系呢？2. 引导幼儿用自己对封面的理解，大胆猜讲由封面所联想到的故事内容。画外音：幼儿对新图书的图案、文字、颜色很感兴趣，想像和联想又是触发幼儿感悟绘本的媒介，教师抓住幼儿的兴奋点，从观察入手，启发幼儿从狐狸和獾的表情、动作、体态语中揣摩猜想他们的心里活动并大胆表达，较好地训练了幼儿的观察、判断、推理能力。为下面阅读活动创设一定悬念，有效激发了幼儿乐意倾听、主动学习的内驱力。二、阅读正文：了解故事内容，关注相应画面、情节段中“宝贝”的含义。1.集体阅读、观察第2、3页：这是一道怎么样的彩虹？它像什么？（引导幼儿用积累的词汇形容“彩虹”）看到这么美丽的彩虹，它们俩会说什么？2.续看第4、5页：咦，彩虹怎么变大了？（狐狸和獾站得近，彩虹就大，它们站得远，彩虹就小。）3.教师请幼儿指点文字，听读该画面的文字表述后问：（1）他们决定干什么？在狐狸和獾的眼里，彩虹的尽头藏着什么宝贝？（2）你觉得宝贝会是什么呢？他们又会找到什么宝贝呢？4.允许孩子自己阅读：打开书先自己阅读，如果有不明白的地方，可以轻声地和旁边的朋友商量或者问老师。画外音：教师在导读之后注意激发幼儿自主阅读的兴趣，鼓励幼儿去绘本中寻找相关答案，学习渠道上的开放充分体现了幼儿的自主学习。阅读形式的灵活颇受幼儿喜欢，他们都很乐意用自己喜欢的方式看书，充分享受着翻页带来的惊喜，他们有的三五成群的，有的两两成对背靠背，有个体的，有轻声交流的，幼儿显得认真又投入，绘本的意义世界在幼儿的自主阅读中得以充盈丰满。5.引导幼儿根据主要内容重点翻页阅读，并适时讲解故事情节，帮助了解“宝贝”的真正含义。（1）交流阅读经验：A交流要求：站着交流的请双手托书把头抬起，坐着看书要身体坐正书放膝盖上。B交流的小朋友要提醒大家先把书翻到第几页再讲述自己的发现（2）师幼抛接问题：獾和狐狸找宝贝的路上先后遇到哪些小动物？它们的宝贝分别是什么？根据幼儿的回答翻看第6、7页：他们俩怎样赶路？为什么跑那么急，那么快？猜猜松鼠在自言自语说什么？为什么松鼠把松果看作宝贝呢？鸭妈妈的宝贝是什么？为什么鸭妈妈把小鸭当作宝贝？（引导细致观察画面中小鸭的模样，激发关爱之情）即时移情：你是谁的宝贝？为什么？獾和狐狸最后遇到了谁？他的宝贝是什么？（回忆）谁知道什么是回忆？点读第17页并释疑：你们有哪些美好的回忆？（联系自身感受说说自己的美好回忆 ）接看第18、19、20、21页：正在这时，发生了什么事情？他们在等待雨停的时候，回忆起了刚才的哪些事情？（语言提示：引导幼儿用“对来说，是宝贝。”句型来概括三件事情）狐狸和獾找到宝贝了吗？是什么呀？（集体翻看P23页，提示观察狐狸和獾的表情、动作、神态，启发幼儿说出：獾和狐狸的宝贝就是两个好朋友间的友情）你有好朋友吗？你能说说你和好朋友是怎么样团结友爱的？画外音： 教师灵活引导着幼儿的阅读活动，有意识把语言（表达自己对图书的理解）、社会（倾听习惯）数学（一起用手指第X行的字）等目标整合在一起。以故事中的情感为主，紧紧抓住绘本中的线索性问题，结合图文将幼儿的体验和认识结合起来， 帮助仔细揣摩关键句子所包涵的意义，充分理解故事的情感内容，形成自身的美妙情感。活动中更多地顺应着幼儿的兴趣和需要，倾听、支持幼儿的“奇思妙想”，与幼儿的心灵活动走向同步，使学习情绪进入最佳状态，激发幼儿积极思维大胆表达，幼儿在愉快积极的心态下就有话可说，他们抒发着各自的感受、理解、想像、表达，师幼间的交往进入一种彼此尊重、平等相待，共同对话的相互作用中，形成了一种良好和谐的双向、动态平衡的生态系统。通过故事情感的陶冶，将幼儿的原始情绪、生活情绪和情感逐步向社会化发展，幼儿对绘本阅读的朦胧感知也得到了梳理与提高。 3、 比较封面、封底画面，帮助归纳、整理阅读经验：1. 结合寻宝回忆缩略图，帮助梳理故事梗概：（1） 这本书中有些什么小动物？（2） 他们之间发生了什么事情？2.比较封面、封底画面，说说狐狸和獾开始和结束时不同的心里感受，鼓励幼儿根据自己对故事的理解大胆表达。（学习用一段话讲述大意，引导用积累的描述情感的词汇加以重点表达）3.小结归纳：狐狸和獾想起两个人在一起玩耍的快乐日子，终于明白原来，拥有真诚甜蜜的友情，这才是最珍贵的宝贝，明白互相关爱的道理。画外音：在帮助归纳整理阅读经验时，教师请幼儿离开绘本读物，借助“寻宝回忆缩略图”帮助清晰地整理出故事主线，和孩子一起欣赏图中的色彩、动态等，进一步感受作品的意境美。通过比较封面、封底说说狐狸和獾开始和结束时不同的心里感受，引导幼儿根据自己对故事的理解大胆表达，