家校合力,点石成金.doc

家校合力，点“石”成“金”导语：美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。可见，在转化差生工作中，表扬激励的运用也极为重要。在教育管理的过程中，我始终保持一颗坦诚的心，走近他的心灵；我坚信学生都是善良的，他可能不听话，可能会犯错，但有着一颗向善的心，感恩的心，要善待每一个学生。我利用闪光点改正他的不足之处，满足其自尊和正常的心理需要，给他信心和希望，使他获得成功的体验，克服自卑性，帮助他找回自信，培养成功的信念，鼓励他挖掘自己的内心宝藏，达到学习上的成功。 一、学生情况姓名：迁某性别：男年龄：十一岁四年级学生二、问题及行为表现1、上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中，患有多动症。2、课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，字迹潦草，错误较多。3、成绩差，各门功课测试经常不及格。 4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。 5、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。他的书包里面全是乱七八糟，就连自己的书都不知道放在哪里的；从不做好课前准备。惹是生非，老是犯错误 三、个案分析 针对迁某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、迁某同学今年十一岁了，在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，王某父母本身学历有限，教育方法欠缺，又都忙于生意，无暇照顾到他的学习。即使管他，也都用一些强制性方法，不顾孩子的心理感受。虽然很着急，也只知道说：“叫老师管严点！”而他们自己并不管理。再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。 2.教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 四、采取的方法和实施过程（一）家庭教育方面 家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长具有无可替代的作用。对父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育孩子、管理孩子也是父母义不容辞的责任。家庭教育对孩子的成长具有举足轻重的作用，有时候甚至影响孩子的一生。因此，我把他的父母请来，详细地分析了张某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让他为客人递茶、剥糖果等，也可以让他与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。要求家长多关注孩子在家里的表现，在学校的表现也及时向家长进行汇报，让家长多和孩子交心谈心，坚持每天作业的辅导。对不懂的要进行耐心的讲解。（二）学校教育方面：1、多点爱心。我首先采取包容的态度，用放大镜去发现他的闪光点，我发现他对打扫清洁很积极，给老师送本子也抢着干，就针对这种情况我让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的迁某今天坐得真端正！”“我们的迁某同学回答问题真响亮”“我们的”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，迁某是我们整体中的一员。渐渐的，迁某开始喜欢和我接近了，有一次，他还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着他的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！” 2、多点信心。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的迁某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，他进步了。有一天他问我：我能行吗？我说：你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！他激动地不住点头。从此，他真的非常努力，成绩有了飞跃。3、多点耐心。学生的成长需要等待。作为老师，用赏识的目光迎接他们。本学期通过开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中张某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把迁某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。4、多点个别辅导。利用平时的课余时间多给他讲解，辅导，课堂上多关注他，多给他发言的机会，对作业要求他要按时完成，改掉拖拉的习惯。五、教育效果 通过辅导，通过我们慢慢地去关心他帮助他，他现在有了很大的变化。迁某学习成绩不断提高，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。但现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。六、结论。 会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心他们，让他们感到家的温暖！ 面对迁某的点滴变化，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似迁某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要