七年级语文下册第四单元《乡愁》.doc

基本信息课题七年级语文下册第四单元乡愁作者及工作单位吴敏 五华县兴华中学教材分析乡愁以独特的意象，严谨的结构，完美的形式抒发了作者浓厚强烈的思乡情怀。余光中抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代、特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。学情分析乡愁余光中的代表作之一，作者通过选择特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，要十分注重对学生学法的引导，调动学生生活积累，通过听、说、读等一系列以学生为主体的语言实践活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 教学目标一、知识与能力目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧。2、通过品味语言来鉴赏诗歌，进而对诗歌作出正确评价。3、联想想象，走入诗人创设的优美意境，在反复诵读中品味诗歌情韵。二、情感、态度与价值观：体会诗人强烈的思乡爱国之情，培养爱国爱乡爱家的情感。 教学重点和难点 1、学习文中作者所运用的四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡的意义和它们在表达乡愁上起的作用。 2、体会诗人精巧的构思：按时间顺序（小时候、长大后、后来啊、而现在）来结构全篇，层层深入。 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景，导入新课； 二、简介作家作品 三、听录音，初读课文 四、朗读品味，解读全诗 五、总结全文后完成课堂练习播放歌曲，创设问题 让学生了解余光中的人生经历及其作品 指导朗读，朗读的基调与节奏 结合文中的时间及意象提出问题让学生思考 组织学生进行归纳与总结，结合课后习题加以巩固新知识 学生能背诵静夜思与天净沙秋思 学生根据所积累的资料，简要地介绍 学生标出节奏和重音，让学生朗读课文 学生进行探究，讨论后分小组回答 让学生自己归纳所学的知识，画出自己联想到的画面 创设氛围 培养学生查找相关资料的习惯 训练学生的朗读能力 引导学生理解文章的主旨 展开联想，画出浮现的画面，训练表达能力 板书设计 乡愁作者：余光中时间的变化： 小时候 长大后 后来 现在 乡愁（物化）: 邮票 船票 坟墓 海峡空间上的阻隔 :母子分离 夫妻分离 母子生死离别 游子与大陆分离乡愁得到升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家园之思学生学习活动评价设计 学生自评小组评价教师评价评价等级查找资料的途径 列出文中有关时间的词语 作者用什么来体现乡愁 联想到的画面 教学反思 通过课前的准备，对各个教学环节进行精心的设计与处理，让学生自主参与到学习中来，运用所学的语文知识，结合学生自己的实际操作能力，提供给学生展示自己的平台，让学生通过学习，在朗读，在回答问题中锻炼自己的胆量，全面地提高学生各方面的能力，使他们体验到学习的乐趣，从而激发他们学习的热情！在教学过程中，学生学习的热情较高，因为这首诗节奏感很强，运用的语言具体形象，把抽象的乡愁写得淋漓尽致！诗人用复沓手法，全诗各节都采用“乡愁是”与“我在这头在那（里）头” 的句式。既突出地写出乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增添了旋律美，也增强了节奏感。各节的第二小节，都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“