(部编)人教语文2011课标版一年级下册《文具的家》教学设计 (12).doc

课题文具的家课时第一课时执教刘伟波日期一、 教材分析：文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。全文叙述完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。本课朗读的重点是读好对话，指导学生借助课文插图，联系生活实际，读出人物当时的感受。二、教学目标：1、在小组讨论的基础上，运用各种识字方法，认识“具、次”等13个生字；会写“次、找”两个生字。2、能正确、流利朗读课文；通过观察插图，对比朗读，体会贝贝是个粗心的孩子。三、学情分析： 在学习本课之前，学生已掌握了许多识字方法，自主识字能力较强。 四、教学重点：1、运用已学的识字方法，认识13个生字。2、写好“次、找”两个田字格里的生字。五、教学难点：抓住“只、一次、一回”，体会贝贝是个粗心的孩子。六、教学准备：课件、生字卡 七、教学过程设计：（见下表）教学环节目标及内容（知识、能力）教学策略（情境、模式、方法等。注意学生学习方式设计）评价与落实（量表、作业、表现性评价内容等）时间分配一、故事导入，激发兴趣。出示关于文具的故事，激发兴趣，引入课题。1、 导语：今天，老师又给大家带来了一个故事，哪位同学有兴趣读给大家听？2、师：你们都听出来了吗？故事中都出现了谁？（板书）3、引出课题：它们有一个共同的名字文具。组词认识“文具”的“具”字。4、齐读课题。1、 请学生上台读故事，其他学生安静地听。2、 汇报故事中的文具名称。3、读课题，对“具”字自由扩词。5二、初读课文，认识生字。1、能自己读通课文，了解课文大意。2、 能通过领读、齐读、开火车读等方式熟悉本课生字。3、能在小组交流中记住字形。1、自由轻声读课文，边读边想：课文写了什么事情？2、检查初读情况：（1）孩子们，读完课文，谁知道课文一共有几个自然段？（2）出示：写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。谁来补充完整？3、出示词语：（1）和同桌一起练习。（2）小老师领读词语4、过渡语：老师发现，这些词语都带有我们这篇课文要学的生字。5、出示生字：（1）轻声练习，想一想，哪一个字容易读错。（2）一起读一读（3）开火车读生字（4）小组合作，想办法记住这些生字。1、通过小老师领读词语，认识生字。3、 在和同桌练习的基础上，齐读生字，开火车读生字。3、小组合作讨论，交流识字方法。15三、学习课文1-2自然段。抓住“只、一次、一回”初步认识、体会贝贝是个粗心的孩子，过渡语：同学们，老师相信你们一定已经记住这些生字宝贝，现在，就让我们一起把它们送回家吧！1、 师生共读课文。2、 指名读1、2自然段。3、 观察插图中贝贝的书包，想象一下，贝贝可能还丢了哪些东西。4、对比朗读1、2自然段：（1）铅笔，用了几次，不知丢到哪里去了。 橡皮，擦了几回，再想擦，就找不着了。（2）铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。相机引导：两种写法有什么不同吗？借助插图，对比朗读，感受贝贝的粗心大意。10四、指导书写1、 左右结构的字，关注“左窄右宽”。2、 注意左右部分的高低和笔画的穿插。“找”字左右同高；“次”字左低右高。1教师课件出示“文”“找” 两个要求会写的字，说说写时要注意什么？2教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。3学生在田字格里练写，教师巡视指导。4表扬写得好的同学。1、 思考写时需要注意的问题。2、观察老师书写