浅谈初中英语课堂有效教学.doc

浅谈初中英语课堂有效教学“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念，指教师遵循教学活动的客观规律，有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动。它包括在正确的教育教学思想的指导下，教师在教学中有意识、有计划地调动学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣。在这个过程中，教师起到了引导作用，提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会，引发学生学习的动机，从而有助于提高教学效率。那么怎样才能做到有效教学呢？下面浅谈我的几点看法。一、 用爱心打动学生，让英语课堂持久有效。在课堂上，实现有效教学，除了教师严于律己，不断提高自身的各方面的素养之外。一个非常重要的方面就是适时的与学生沟通和交流，及时的消除学生心中的困惑，包括心理上的和学习上的，准确无误的让学生感知你对他的关爱。与学生沟通和交流的方式是多种多样的。除了课后比较正式的谈话之外，还包括上课时老师一个鼓励的眼神，一个赞美的微笑，一句贴心的问候，一个肯定的手式；老师在作业本后的短短几行评价，或鼓励，或批评，或希望，或赞扬；只要让学生感受到了我们的耐心，真诚和关爱，学生一定会回报给我们更多我们所不敢想象的东西，就有可能实现英语课堂持久的有效教学，这就是爱的力量。二、精心组织备课活动，是中学英语有效课堂教学的有力保证。要想搞好教学，备好课是至关重要的。英语教师在进行课堂教学之前应该精心组织备课活动。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。如何才能备一堂好课呢？通常说来，备课要分三个环节。首先，备教材。所谓备教材就是备教学内容，包括研究新课标，教科书和阅读有关参考资料，明确教学目标和课文的重点、难点，这样才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教师掌握教材一般要经过了解教学内容的基本结构，融会贯通教材使之成为自己的知识体系，然后结合思想感情和教材的思想性和科学性几个阶段。其次是备学生。为了是教学达到有效的目的，教师应该了解学生的差异性，全面了解学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力等方面的情况。最后，要备教学方法。教学有法，但无定法。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。因此，精心组织备课活动，对提高教学质量，提高学生的学习效率是十分有意义的。三、重点、难点突出教师在课堂教学中，应以简洁、明了的方式呈现本课内容。在课堂上，教师应在学生已掌握知识的基础上充分运用自己的教学艺术，化繁为简、深入浅出、突出重点、突破难点。四、教学活动要符合学生的实际情况。课堂活动是英语课堂有效教学的重要途径。有效的课堂活动教学应具备目的性和针对性，要服从教学目的和任务，不能只顾追求形式新颖而不顾内容，要以学生的学习活动为载体，设计行之有效的课堂活动，同时，教师还要灵活运用各种活动策略，做到形式新、内容活、意义真、效果实，达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值三维目标的和谐和统一，实现主体参与教学活动的最佳组合，达到有效教学的最高境界。五、激发学生学习的欲望。在教学中，教师要让学生意识到学习英语的重要性，努力使学生由原来的被动学习变为主动学习，也就是原来的要我学变为我要学。我们都知道：没有压力就没有动力。因此，教师适当地给学生布置课后作业，适当地增加测试次数。课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固，补充和提升。要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在两个方面作一些努力。1、 注意作业的形式。作业的形式可以是课后独立作业，独立探究，也可以是小组活动，资源共享等。根据内容的不同，作业也可以抄写题目，也可以不写题目，只写答案等。2、 注意作业的内容。要有针对性和时效性，同时也要适量。测试能检验学生一段时间以来的学习效果，根据测试结果，就能了解学生的学习情况，教师就能有针对性的评价学生，并能采取不同的措施。六、努力提高教师自身素质。高素质的教师其核心是对待教育工作、对待学生的态度与价值观。教师在学生成长中的重要性主要通过师生关系来体现的，只有高素质的教师，才会有高品位的师生关系。如果你是受学生尊重的老师，学生通常会比较给你面子，课堂上积极配合你，完成各种教学活动，取得良好的教学效果；如果你是受学生尊重的老师，学生会优先学好你这一科，先完成你布置的任务；如果你是受学生尊重的老师，学生对你的批评，你所说的话，所做的思想工作会多些理解，多些信任，不容易产生抵抗情绪和逆反心理；如果你是受学生尊重的老师，学生就相信你，如果在学习上、生活上遇到什么困难，他们就乐意跟你交流，这就有利于你根据具体需要，及时调整你的教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，他就不会接受你，他对你的课就表现不出兴趣，甚至产生抵抗情绪，不完成你布置的作业，甚至放弃学习你所教的这一门课。 因此，广大教师，特别是优秀教师，需做到“六个学会”，这是优质教育对教师的要求，也是衡量教师专业成熟与否的标尺。“六个学会”的基本内涵是：1学会等待。意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。“让每一个学生得到发展”用发展的眼光看待学生是关键。2学会分享。分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进学生的内心世界，学会从学生的眼光看待世界；其次，所共同分享的不仅有快乐，还有悲伤，不仅有成功，还有失败。3学会宽容。就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。宽容的深刻含义就在于：对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。只有这样你才能赢得大片的世界。4学会合作。学生的积极参与，是上好一节课的根本。教师授课时的投入，能吸引学生的注意力；精美课件的制作，能调动学生的一切感官，活跃学生的思维；课堂活动的展开，能使学生成为课堂的主体，融于课堂，参与课堂。英语课堂上巧设问题，使每个不同层次的学生都能找到适合自己回答的问题而乐于参与；小组活动的展开，使学生在团结协作的氛围中勇于参与；小竞赛小游戏加上小奖品小表扬使学生急于参与。学生的主动参与，反映了学生想学、肯学，学生从学习中体会到了乐趣，教学效果自然不会差。作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。教师不仅自己要会合作，更要教会学生，引领学生自觉合作。 5学会选择。教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。同一个问题在不同册场合提出，将会收到不同的效果，甚至可能是截然相反的结果。6学会创新。意味着教师不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。教师学会创新，是因