5-2植物根的生长说课2.doc

通州市初中生物新课程培训(第一期) 发言稿 江苏省西亭高级中学 施卫红第5章第二节 植物根的生长一、教材分析： 今天这节课我选的教学内容是：七年级生物上册、第3单元第5章第二节 植物根的生长，本节课是在学习了种子的结构、种子的萌发后的第三课时教学。教学中指导学生识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能；并描述植物根生长的原因。从能力培养来看，属于“观察实验和科学探究”能力培养的系列。二、学生情况分析： 从初一学生的知识体系和能力上看，学生们已掌握了一定的科学知识和学习方法，也具备了一定的观察能力和运用资源去探究问题的能力；从学生的年龄和心理特征来看，14岁的学生他们对一切事物都充满了好奇心，把生活中接触过的植物的根真实的搬到课堂上来，则大大激发了他们的学习兴趣和求知欲，其有意注意和主动探究问题的意识也大大增强，此时在教师的引导下，他们必定能发挥学习的积极性和主动性，这样就自然地把学习内容从感性认识过渡到理性认识，同时，在教学过程中，可以培养学生的观察能力、实验能力、合作学习及运用知识的能力。三、教学目标：本节课通过学生观察思考、动手实验、小组讨论，汇报总结；通过的教师引导，学生能够认识根尖的结构和根的生长部位，并学会独立思考、合作学习；学会利用资源自主探究来解决问题这样一种学习方法，就达到了教学目的。1、知识方面：（1）识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。（2）探究根的生长部位，描述植物根生长的原因。2、能力方面：（1）学会观察幼苗的根毛和根尖的纵切面，培养学生观察能力和熟练使用显微镜的能力。 （2）初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。（3）通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。3、情感方面：（1）通过学习根尖的基本结构和各部分的主要功能，向学生渗透生物体结构与功能相适应的辩证观点。（2）通过根尖的生长向学生渗透事物发展变化的动态观点。 四、教学重、难点分析 ： 通过对学生实际、教学内容的分析及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过观察、动手实验，让学生知道根尖的结构。因为：植物体的根是由胚根发育成的，根尖的结构特点决定了根尖的功能。只有理解了根尖各部分的结构和功能，才能帮助学生建立结构与功能相适应的辩证观点，才能更好地理解根的吸收功能，为根如何吸收水和无机盐的学习打下良好的基础。 本课的教学难点有两个：难点1：识别根尖各部分细胞结构特点。因为：根尖的永久切片的材料比较薄，观察根尖的分区比较困难。难点2：根尖生长与根的生长关系。因为：根尖的生长过程是一个动态的变化过程。在这动态的发展中，植物的根也就形成了。而学生在理解根尖的四部分是互相联系的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的时候有一定的困难。五、教学思路设计： 根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下： 1、从教的方面来说：主要采取探究式教学法，具体分三个部分。通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景及课外实验录像，激发学生学习兴趣，鼓励学生利用手上的工具和实物通过观察、猜测、动手实验、小组讨论等方法来解决问题，这样人人参与，积极动手动脑，给每个学生都提供了锻炼的机会，使学生学有所得；学生在观察、猜测、验证、讨论的学习活动中，得出：根尖的结构都具有根冠、分生区、伸长区、成熟区这一科学结论；小组讨论后，学生能知道根尖的结构，并知道了伸长区是根尖生长最快的部分；通过回答一些与生活实际有关的问题来培养学生运用知识解决问题的能力；通过教学实践活动，加深学生对根尖的结构的理解和掌握，进一步激发学生学习科学、探索大自然奥秘的兴趣，树立学好科学的信心。 2、从学的方面来说，分为两个部分。 充分调动学生的积极性，使之成为学习活动的主体； 学生在教师的引导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，发挥集体的力量和生活经验去探索新知，得出结论。通过探究性实验，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，培养学生实事求是的科学态度，使学生在探究中感悟，促使他们成就感和自豪感的产生，并转化成为探究的动力。六、课前准备：学生：课前一周以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流；课外小组的同学完成根靠根尖向前生长的演示实验，每天观察，做好记录。 教师：1、根靠根尖向前生长的实验录像； 2、用Flash制作展示根尖生长过程的各部分细胞动态变化的CAI课件。七、教学设计：学习内容学生活动教师活动根靠根尖向前生长 首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实验的过程，并把探究的过程通过录像展示：取一只试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒菜豆种子，放在吸水纸与试管壁之间，管内注入清水，使吸水纸的一部分及种于的一部分浸在水中，放在温暖的地方，等幼苗长到一定长度时，选择其中的三株幼根长的比较直的幼苗，（A株切去根尖，B株不做任何处理，C株幼苗，用毛笔分别在根上画上4条等距离的横线）A株切去根尖，几天后发现，被切去根尖的幼根不向前生长，B株不做任何处理，幼根却伸得很长。C株幼苗，用毛笔分别在根上画上4条等距离的横线，24小时后，会观察到横线的距离不相等了，而且越靠近根尖的地方，横线的距离越大。（各小组将探究结果通过实物投影展示）此时生物课外小组的其他成员可进行补充。各小组汇报本组探究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，观察记录、结果分析等。并在实物投影上展示实验结果。请学生描述探究的步骤及结果，进行鼓励性评价。指导学生观察、鼓励他们积极动脑，互相质疑，讨论解答。在此基础上师生共同展开讨论，并得出结论：根是靠根尖向前生长的。对有特色的创意，给予肯定。以培养学生的创新精神、探究能力和实践能力。观察根尖的结构的实验 学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖顶端黄色发亮的根冠。再指导学生制作根尖的临时装片，具体方法是：取长5 cm左右的根尖，置于载玻片上，从根尖的中央纵切成之部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液，然后将另一片载玻片放在上面，这时教师先做示范，然后指导学生用拇指轻轻按压，使半个根尖变扁，然后轻轻将上面的载玻片拿去，加上水，盖上盖玻片，放在低倍显微镜下可观察到根尖4部分的细胞特点是各不相同的，并能清楚地看到各部分之间是逐步变化的。由于临时装片材料厚，对单个细胞的结构特点看不大清楚，再利用根尖的永久装片进行交替的观察，使学生较快地、准确地观察到根尖各部分的细胞结构（根冠细胞较大，排列疏松；分生区的细胞较小，细胞核大，细胞质浓；分生区以上的细胞逐渐伸长；再向上逐步过渡到有根毛的成熟区）。透过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端黄色发亮的是根冠，再用显微镜观察根尖的纵切片。观察培育的幼根后，动手制作根尖的临时装片，低倍显微镜下观察根尖的4部分。记录观察的结果。在此基础上观察根尖永久纵切片。区分根尖的4部分细胞的数量和体积的大小。提出观察的提纲，引导学生实验观察后找出很伸长最快的部位。指导学生区分根尖的部分，及各部分之间的变化。提醒学生区分很尖的部分，辨别各部分的细胞结构特点。提出观察、探究的问题 探究幼根生长最快的部位根的生长是一个动态的过程，学生较难以想像和理解，教师可提出探究的问题，进一步通过让学生观察CAI课件演示根尖各部分细胞的动态变化：分生区细胞不断分裂，一部分新细胞补充到因摩擦而受损的根冠，另一部分细胞迅速伸长，液泡渐大，细胞质和细胞核逐渐被挤到细胞的边缘。停止伸长的成熟区，一部分表皮细胞向外突出，形成根毛。随着根毛的不断产生，旧的根毛相继脱落，并且显示出中部导管的形成过程，使学生能从中理解根的形成是在根尖的生长和发育中完成的，从而让学生积极思维并归纳出：根的生长，一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量；一方面要靠伸长区细胞体积的增大。各小组以实验报告的形式，汇报交流各组探究活动的过程、现象和结论，教师引导学生反思探究实验中存在的问题。由于各小组探究的数据不完全一致，需要共同分析原因、集思广益、展开讨论： （1）各小组的测量数据出现差异时，原因是什么？如何处理？ （2）如果探究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够？为什么？最后师生达成共识：根伸长最快的部位是伸长区。产生误差的原因可能是：幼根的生长情况不一样；线画的不够准确；记录的时间间隔不一样；培养的条件不同等；应当计算几组数据的平均值作为实验的结果。如果只用一株幼苗作实验，偶然因素大多，易产生较大的误差。在此基础上，各组之间进行评议。评议内容包括：设计是否合理、装置是否简便易行、步骤是否严谨、记录是否详实、结果的分析是否科学等。在这一过程中，教师给予每个小组以充分表达和交流的机会，不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，鼓励学生谈出设计思路。对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重新探究，并结合自己了解的情况，通过学生的自评和互评，对实验中工作态度严谨认真，相互协作