五三中学历史教研组申报“区优秀教研组”报告.doc

五三中学历史教研组申报“区优秀教研组”报告一、基本概况我校历史教研组独立成组，现有专任和兼任教师8人，其中包括校级正副级干部3人，其他学科教师（语文和英语）转岗兼课的2人。高级教师4人（1人为德育高级），占50%；一级教师和二级教师各2人，占50%；共产党员4人，占50%。市首届名师后备人选和区历史学科带头人2人，校级骨干教师2人（德育和教学各1人），市、区、校骨干教师共4人，占50%。我校是上海市一期课改试点学校和二期课改实验基地，我组历史教师大多经历了课改试点和实验的洗礼，因此教育理念较新，教学方法较活，教学效果较好。初中结业考试和高中升学考试成绩，在同类学校中名列前茅。我组教研氛围浓，资料积累多，曾于1998年5月被评为浦东新区学科级优秀教研组。陆文龙老师领衔的浦东新区唯一的“历史学科教研联合体”以我校历史教研组为核心和基地，在全区范围内享有一定的知名度和具有一定的影响力。二、创建工作的主要经验和特色1、教研活动的针对性、有效性和开拓性课改研讨。早在2000年3月，“浦东新区历史课堂教学改革研讨会”在我校举行，我们向各区县教研员和有关专家作了历史课堂教学改革的初步实践与探索的汇报（载川沙中教学区教育专刊2000年第4期），我们在更新教育观念、改进教学方法和手段、注重于师资队伍建设、提高教育科研水平和稳步提高教育质量等方面取得了一些成绩，得到与会者的高度赞赏。2008年11月18日，在浦东中学召开的区历史学科教研联合体和教研组建设经验交流会上，薛秋玉老师作了团结 敬业 进取的发言，基本概括了我组的实际情况。许多年以来，我们在课改的感召和熏陶下，在学校“两个创建”的激励下，齐心协力、团结协作，敬业爱岗、教书育人，积极进取、不断成长。课题引领。结合学校申报的市、区级课题研究（1999年至今），我们先后在学生口语表达能力的培养、信息素养的培养、主动学习能力的培养与和谐课堂文化建设等方面开展子课题研究或学科领域的实践与探索，取得了可喜的成绩。学校每个市、区课题都有我们历史教师参与，有的成为主编和副主编。通过课题理论研究和课堂教学实践，我校学生在历史课程学习中，敢于表达、能够表达的现象大为增多；信息知识、信息技能、信息道德大为增强；自主学习、同伴互助、主动探究、合作交流的氛围逐渐形成；师生的精神面貌、师生的互动文化、班级（课堂）环境以及民主、平等、亲和、协调的“和谐课堂文化建设”的实体要素和渗透要素正在凸现。有效教学。柴建荣书记诠释过课堂教学有效性的三个突出表现：一是充分调动和激发学生学习的主动性、积极性，二是具有较强的掌控班级（课堂）的能力，三是形成活跃的、活泼的课堂教学氛围。我们积极地履行着，认真地实践着，努力形成自己的教学风格，不断提高课堂教学的有效性。柴建荣老师以激情教学为特色，陆文龙老师以传统而有创新见长，钱惠红老师以条理清晰教态亲切为特点，薛秋玉老师以信息容量大知识密度高为特点；青年教师沈岚所开设的多节公开课，被专家和同行一致认为能够有效地激发学生的学习兴趣，把学生引入历史知识的殿堂，学生反映“听沈老师的课是一种享受”、“能满足自己的知识欲望和激发进一步探究的冲动”。开拓创新。薛秋玉和陆文龙老师，按照学校“主动学习课堂教学模式”的开课要求，尝试“同课异构”教学方法，分别执教了太平天国运动。课后召集高中备课组开展专题教研活动，探讨在“对话与互动、合作与探究、评价与激励、针对性与有效性”等基本要素方面的优点和不足，以利于今后改进自己的教学行为，提高教学业务水平。钱惠红老师在区级“课堂教学改进行动研究课”中，导入新颖，牢牢抓住学生求知的欲望；教学过程中，有意识地引导学生开展小组讨论和进行课堂交流活动，培养了学生的分析、归纳和口头表达能力；结构紧凑，过渡自然，教态亲切，技术娴熟，得到听课评课老师的一致好评。柴建荣老师在执教学科带头人展示课贞观之治与开元盛世时，精心备课，真实上课，没有丝毫“泡沫式的虚假繁华”和任何“表演性”的迹象，反而给人以清新、质朴的感觉。教学语言流畅而又生动，在讲到魏徵时穿插了一个小故事，诙谐幽默，给人留下深刻的印象；唐太宗惋惜“人镜”的描述，则催人泪下，达到了“启情”、“激情”的良好教育效果。2、教研活动促进了教师专业成长与课堂教学改进领导带头。无论工作再忙，事情再多，担任校级领导的组员们总是想方设法、积极主动地参加本学科的历史教研活动，恰逢冲突碰撞，也能主动请假或事后“补课”。有时组长因忙于高三教学第一线指导高考应试工作，忽视了教研活动的正常开展，柴书记、陆老师等能及时提醒、主动询问“什么时候召开教研组会议？”“这次活动的主要内容是什么？”“需要不需要我帮忙做些事情？”等等，十分真切、非常感人。在他们的督促关心、指导帮助下，历史教研活动要是不正常开展也不行。因此，我们组的活动较为正常，但活动的内容和形式还有待于进一步改进和提高。“火车跑得快，全靠头来带”，如上所述，钱副校长带头参加区级课堂教学改进行动研究课；柴书记和陆老师凭借自己的实力，经过层层筛选、次次拼搏，获得了区历史学科带头人的殊荣和市首届名师后备人选的资格，成为全区范围内颇有知名度和影响力的人物。前者现任区历史教学研究会会长，后者连任副秘书长兼区中心组成员和三署历史学科中心组组长。组员跟进。薛秋玉和庄燕丽老师，一个连续几年奋战在高三历史教学第一线，为我校高考本科率的稳步提高作出了重大贡献；一个长期担任初中班主任和历史教学工作，在班级管理和德育工作方面做出了不少成绩。2004年，我校首届“明星教师”和“明星班主任”评选时，两人都榜上有名；2007年，更名为校级骨干教师评选，两人又继续当选。沈岚老师受到原历史教研员陆茂荣老师的青睐，把他招进了“陆茂荣历史教师培训工作室”，成为其得力干将。2008年9月25日他执教了区级公开课商周文化的瑰宝。教研员评价他：“教态自然大方，语言很风趣，课讲的生动、具体、流畅。非常注重史学方法的培养，教学视野开阔，教学线索清楚，情感目标落实的也很自然。总的看沈老师课贴近课改理念，教学效果较好，受到了听课教师的好评。” 他独立撰写的浅谈“表现性评价”在高中历史教学中的应用获得区第五届教科研成果评比三等奖，他还参加上海市青年教师历史课堂教学语言能力比赛获得三等奖。全员参与。学科带头人每年有“教学展示”的考评项目，因此他们总是积极主动地申报区级、署级和联合体、学校级的公开课，并起到了很好的示范、引领作用。我们组内其他人员（兼课教师除外），也积极相应学校、三署的号召和要求，每学期都有公开教学活动向全校或在联合体内展示。如参加新一轮区级课题中学和谐课堂文化建设的实践与研究的庄燕丽老师于2009年5月14日执教了“行动研究课”英国工业革命，我组全体教师前往观摩学习。这节课“结构式”板书十分清晰，知识技能与情感态度价值观目标落实到位。但我们认为，这节课在“过程与方法”上还有商榷和提高之处，“和谐课堂文化建设”的实体要素（精神文化和互动文化）在师生的精神面貌、创新意识、平等对话、启发质疑等方面还有许多不够到位或流于形式的迹象。组内听课评课，我们坚持“对课不对人”，畅所欲言、各抒己见，优点充分肯定，缺点也不放过，这样才有利于教师的专业成长和优秀团队的形成。共同发展。我组老、中、青教师搭配比较合理，高级职称和骨干教师比例偏高。但我们认为，这并不影响每个人的个性特长发挥和专业水平提高。以庄燕丽老师为例，她从事教育工作已近20年，从开始踏上工作岗位的第一天起，就担任初中年级的历史教学工作和班主任工作。面临五三高中部和侨光高中部即将合并成为“新川中学”的现实，她具有高中任教的资格，很想成为高中教师。经个人提出申请和学校研究决定，自2008学年度第一学期起，她肩挑多头（高一历史，初三社会和初三班主任），一方面照顾她的要求在高中上历史课，另一方面仍在初中兼课并担任“遥控班主任”。本学期，预备年级师资力量相对薄弱，需要有较强管理能力的年级组长和班主任，学校安排她担任预备年级组组长兼一个班级的班主任，高中历史教学任务继续承担。作为一名新党员，她克服种种困难，同时也为了自己今后的专业发展，十分乐意地接受了这个较为艰难的任务。3、积极参与“校本研修”，不断深化“课堂教学改进”学习实践。我组教师能按照校本研修的内容，自觉而又认真地参与校本研修的过程。每学年，我们都能完成至少读一本书、写一篇读书心得、并把它挂在校园网上或自荐到五三教科苑上发表的任务，有的老师每年都超额完成任务。学校、三署、新区历史中心组和教学研究会组织专家开讲座、做报告，我们都能争取参加、认真聆听，并做好较为详细的纪录。今年暑期学校举行了为期四天的校本培训，我组人员无一缺勤，人人参与。如有可能，我们都积极主动地参加各级各类学术研讨活动，比如去年在北蔡中学举行的区第八届历史教学年会和在吴淞中学举行的市第十二届历史教学年会。听课评课是最常见的实践活动，我们不仅在校内听，而且经常走出去到校外听，有时还不嫌路途遥远到其他区县听，听课评课任务都能超额完成。我组有的老师参与学校区级课题研究，有的参与本组校级课题研究，如2007学年度，高中由沈岚老师领衔开展“表现性评价”的实践研究，初中由陆文龙老师主持进行“历史课程学习情况纪录表”的实践与研究，这样我们十分顺利地完成了“做课题”的任务。在此基础上，我们还利用教研活动和备课组活动的机会，进行“专题研讨”，既有听了报告、讲座后的心得体会交流，也有参加会议后的精神领会传达等。成果积累。我组人员都有较强的资料积累意识，善于留下自己的教育教学“痕迹”。无论是校级还是署级以上发表的论文、开设的公开课、论文或公开课获奖以及个人其他获奖情况等，均能妥善保存（详见优秀教研组评选申报表相关栏目）。在这方面，陆老师成为我们学习的榜样，他的资料积累和保存最为完备。这次申报，由于时间紧迫，有的材料搜集还不够完整，有待于今后进一步增强资料积累和保存的意识。有了成果的积累，申报校本研修的研修成果学分也就比较容易，去年陆老师个人学校研修学分已经获得62分，远远超过了规定的28学分。其他老师也有紧迫感，积极争取如期完成“十一五”教师继续教育各项培训任务和取得相应的学分。聚焦课堂。从老校长郭中骥开始，校级领导就做出“规矩”在初中或高中任教历史专业课，少则2节/周，多则68节/周，基础型、拓展型和研究型三类课程都有涉及。领导深入课堂，并经常性开展“课堂教学改进行动随堂听课”、“主动学习课堂教学模式调研”等教学研究活动，促使教师自觉地加强教学“五环节”，在备课、上课、作业批改和课外辅导等方面动脑筋、下功夫。2006年4月，区“推进二期课改校长培训研究专题活动”在我校举行，学校提供了14节专题研究课，其中有沈岚老师执教的历史课，受到与会者的好评。2008年10月，区实验性示范性高中终审期间，专家深入课堂检验我校“主动学习课堂教学模式”实施的效果，薛秋玉老师执教的高三毕业班历史课，得到专家的充分肯定。如上所述，我组曾经尝试过“同课异构”教学方法，开展了“和谐课堂文化建设”行动研究活动。2008年10月15日，柴建荣老师开设区级创建情感和认知和谐统一的历史教学新格局教师继续教育选修课程，与此同时陆文龙老师执教了高二历史署级公开展示课甲午战争与马关条约，本校历史教师和相关学科教师以及“川沙地区历史学科教研联合体”内的许多教师，一举两得，相得益彰，既听取了陆老师的公开展示课，又参加了柴老师的选修课程。公开教学与选修课程 “联姻”，开创了一种值得探究、倡导的新的教研模式。2008年11月19日，区第二届教学展示周活动期间，学科带头人陆老师在进才中学执教了优质展示课封邦建国与礼乐文化，或许他是本届教学展示周基层学校最年长的一位教师，得到了市教研员的高度评价：教学方法上有传统的一面，也有创新和发展的一面，显示了扎实的史学功底。重视向学生传达史学的思想方法，采用案例分析法，化繁为简、化难为易。注意学练结合，及时把握教学的效果并作出相应的调整4、学习型、合作型、研究型教研团队的初步形成学习型团队。学习交流、取长补短，是我组教研活动的一项重要内容。柴建荣、陆文龙老师观摩吉林长春全国高中历史教学大奖赛后，向我们介绍了参赛者的风采、特长，课改的趋势和新颖的教法等，使我们大饱耳福。学科带头人、中心组成员、教研组长每次参加双月培训或专业会议回来，及时向大家传递教育教学的重要信息和历史教改的最新动态。市862课改探索实践课观看录像、书面评价期间，我们都沉浸其中，认真完成作业。参加市历史高研班培训学习的陆老师，承担了初中1/4录象课贯彻落实“两纲”教育若干片断的评析，得到市历史教研员和高研班主持人的好评，他撰写的初中历史课贯彻落实“两纲”教育若干片段评析一文，上传到校园网上和在组内交流，使我们受益匪浅。组内每次公开课后，陆老师会根据大家的意见和结合自己的认识，撰写评论文章，一方面留下了宝贵的资料，另方面也给大家以很大的启发帮助，如评述柴建荣老师执教的希腊古典文化、评述庄燕丽老师执教的历史课英国工业革命等。合作型团队。合作的基础是团结。团结就是力量，没有凝聚力就没有战斗力。史学使人明智，学史让人悟道。作为历史教师的我们，深深懂得这些道理。我们互相尊重，彼此团结协作。组内领导较多，但我们戏称组长是“领导的领导”；陆老师年长，连柴书记都称呼他为“老陆”。组员或子女婚嫁生育，我们会相约聚会祝贺；组员直系亲属逝世病故，我们会主动上门吊唁。期初，谁上公开课会主动报名；期中，遇有上级检查督导，大家会踊跃参与展示活动。备课组内分工协作，期中期末命题出卷、试卷批阅大家都乐于接受、主动承担，有的还抢干重活、累活；平时练习、测验，编印复习资料等大家都很自觉而又主动，绝对不会出现我行我素、各行其是的现象。陆老师执教区级展示课之前，高中教师多次听试教课，课后聚集在一起群策群力、集思广益，提出许多中肯的修改意见，努力做到好上加好，优中更优。因为我们意识到，开课成功与否，这不仅关系到陆老师个人的荣誉，也关系到我们学校、我们教研组集体的声誉。09届高三历史班模拟考试成绩相距同类学校有一段较大的差距，任课老师心急如焚、烦躁不安、不知所措。柴老师、陆老师主动而又热情地安慰她，帮助她仔细分析原因，寻找解决问题的方法，采取了以下举措：一邀请某重点中学老师利用双休日前来为学生讲课；二聘请高研班主持人、特级教师钱君端前来“把脉会诊”，给学生举办历史高考的审题和答题辅导讲座；三柴老师、陆老师放弃中午休息时间，10多次义务给高三历史班部分同学补缺补差或方法指导。结果，历史班38位学生有33位达到本科录取分数线，再次创造了我校历史学科高考的“新高”。研究型团队。我组教师都具有独立或合作参与教育科研的能力。柴建荣老师的主攻方向是情感教学和主动学习的实践与研究；陆文龙老师侧重于知识传授和能力培养的探索与实践；钱惠红老师结合分管德育工作的实际注重于历史课德育功能的研究；薛秋玉是参与一期、二期课改的“元老”级人物，写有一些参加课改的经验体会文章和开展了历史知识迁移能力培养等多方面的研究。庄燕丽老师德育与教学并行，在五三校园网和五三教科苑上经常发表班级管理、历史教学方面的论文；沈岚老师能说会写，多篇文章获得区级以上等第奖。如上所述，自1999年我校申报市、区级课题以来，我组老师都参与了课题研究，并取得了可喜的成绩，这里不再赘述。5、借助于学科带头人和教研联合体起到引领和辐射作用学科带头人作用。柴建荣、陆文龙两位老师是区历史学科带头人和市首届名师后备人选，他俩是我们历史教研组的核心人物。近年来，他们在教学展示、课程开设、青年教师带教和课题研究与论文撰写等方面，给于我们以很大的启发帮助和引领示范。每次听他们的课，我们都有很大的收获，感到的确与众不同，站得较高、看得较远、想得较深、上得较好，他们有与时俱进、不断进取、努力提升的意识和行为，因此他们无愧于“带头人”的称号。每年春季或秋季，他们都在校内外开设通识或专业微型选修课程，极大地方便了我们选修课程的培训学习，我组老师都选择过他们开设的课程，多的拿到了46分。教研联合体作用。陆老师领衔的历史教研联合体，主要由川沙地区附近学校20余名历史教师参加。联合体活动大多在我校举行，这就为我组开展教研活动开放了“绿灯”和打开了“窗口”。无论是走出去，还是请进来，我们通过参加联合体活动，开阔了眼界、拓展了视野。2008年11月18日在浦东中学，2009年6月11日在五三中学，区教研室历史组先后召开了两次历史联合体和教研组建设经验交流会，使我们有机会介绍自己肤浅的经验和聆听许多兄弟学校的先进做法。他山之石，可以攻玉，通过这两次活动，使我们学习借鉴到了创建优秀教研组的东西。联合体以我组、我校为核心和基地，我们也因有联合体的存在而在区内提高了知晓率。中心组研究会作用。三署历史学科中心组教研活动，一般由我校陆老师牵头，因此我们申报署级公开课和取得指导帮助就有“近水楼台先得月”的感觉。区历史教学研究会经常假我校召开理事会或联席会议，我们得以参与和提供服务，因而有“春江水暖鸭先知”的便利。中心组和研究会每年组织相关人员外出考察学习，我校领导在这方面能够提供方便，允许组长或其他骨干教师参加活动并给于经费保证。三、创建工作取得的成果1、教学成效明显。近年来，我校初中学生参加区级结业考试成绩较为理想，平均分、及格率和优良率居于同类学校前茅，初中历史考试虽然不计入中考总分和影响学生毕业，但我们严格按照区教研室规定，在统一考试时间、统一阅卷评分、统一组织监考等方面做的比较规范，无舞弊行为发生。高考历史成绩忽高忽低，本科率时多时少，主要原因是受到生源优劣的影响和决定于考生人数的多少。我们自己认为问心无愧，尽心尽力，对得起学生和家长，对得起学校领导的关爱和主持。2、工作考核优良。为了规范教研活动，明确组长职责，发挥教研组应有的教学管理和研究功能，学校教导处重申了教研组长职责和出台了“教研组长工作考核”举措。在近几年学校工作考核评比中，我们历史教研组因计划总结、课堂教学改进、听课评课、课程建设、校本研修、教学业绩、资料积累和教学评价等项指标符合考核要求，考评成绩较高，多次被评为校级优秀教研组。3、科研成果丰硕。除了市、区级课题研究成果之外，我组老师在参加区教科研成果评比、市历史高研班培训和各级各类教育教学、行政管理论文评比中屡获等第奖。近期在区级以上刊物发表的论文或在区内交流的文章主要有：论文（经验文章）题目姓名刊物名称主办单位出版或交流日期级别学校后备干部培养、选拔的实践探索柴建荣思想理论教育市教育科学研究院2009市级历史教学中培养学生主动学习的实践研究柴建荣中学历史教学论文集 第10辑区历史教学研究会2008.9区级封邦建国与礼乐文化陆文龙浦东教育研究专辑区教发院2009.4区级高一历史学习情况调查与分析陆文龙中学历史教学论文集 第10辑区历史教学研究会2008.9区级浅谈高中生历史知识迁移能力的培养薛秋玉教育与管理上海师范大学2008.12市级4、组员品行提升。在年终考核和年度评比中,钱惠红老师多次获得优秀、记功、记大功奖励和获得优秀党员等称号，薛秋玉、庄燕丽、陆文龙老师也获得过考核优秀或优秀党员称号。庄燕丽老师政治上迫切要求上进，工作上认真负责，2008年11月，被第三教育署党委审查批准为中共正式党员，实现了自己多年的夙愿。柴建荣老师07年9月调入我校担任党支部书记职务，在团结带领全校教职工实现“两个争创”（区实验性示范性高中和委局系统文明单位）过程中成绩显著，今年4月被上级