创新意识在作文教学中的培养.doc

创新意识在作文教学中的培养甘肃省渭源县星光学校 邮编：748200 王建鑫 甘肃省渭源县职业技术学校 邮编：748200 牛淑珍创新意识的培养，是我们每一个语文教育教学工作者实施素质教育的一个至关重要的方面。因为我们的语文教育教学的终极目标，就是培养学生如何将课堂教学中所学的理论知识运用于实践，运用于生活，使学生在日后的生活中适应瞬间万变的信息社会。那么，如何在课堂作文教学中培养学生的创新意识呢？我想根据美国心理学家沃拉斯1926年创立的创造性思维发展的四个步骤将学生在作文教学中创新意识的培养分为四个阶段进行，既准备期、酝酿期、启发期、验证期。一、 预备期创新意识在作文教学中的培养在这一阶段里，创造者主要搜集有关信息资料，分析数据，同时进行一些初步的反复实验，以便把问题缩小到一眼就能看出其症结的程度。学生不是生来就精明的，有时显得很笨。他们对一些信息、资料、数据不是很敏感的动手动脑去积累，而是时常表现得非常茫然，有时达到了木然的程度。因此在教学过程中，教师就要有意识地去引导学生，激起他们的注意力，使他们由一个知识的承载者变成一个知识的思考者，运用者，教师由一个知识的传授者变成一个知识的引导者，充分调动主导与主体的关系，使主体者学生在学习的过程中意识到哪些知识需要搜集、整理，哪些知识需要强化记忆，哪些知识需要分析理解，并随时备有学习笔记，制作学习卡，条分镂析，使原来零散的、没有注意到的、或者注意不够充分的知识积聚起来、集中起来。然后再引导学生归类分析，进行初步的反复的实验即写作。通过实验，教师做出肯定的评价，指出学生的成功与失败之处，分析出现的原因，找出差距，继续让学生实验。在进行这一过程中，教师必须采取丰富多样的教学方法，诸如记笔记、写随笔、口头练、积词汇、记名句、制学习卡，作即兴演讲等，活跃课堂气氛，使学生在学习过程中既感到轻松、愉快，又感到亲切、自然。充分调动学生学习的兴趣，力求让每一个学生积极地参与，自觉地让他们感受到他们在知识上的缺陷与不足。这样，变封闭式的传统教学，即教师讲解如何积词，如何用语，如何组材，如何构思谋篇等，成为开放式的现代教学，即学生追寻如何积词、如何用语、如何组材、如何谋思构篇，这样，会使学生产生一种偶然获得的文思特别畅达，感情特别激越，形象趋向明朗，语言运用特别得心应手，注意力高度集中，思维非常敏锐的创造心境。二、 酝酿期创新意识在作文教学中的培养酝酿期主要围绕创造的目标进行反复的酝酿，实际上也是一个吸收、消化、孕育的时期，这一时期在时间的持续上变化很大，有时很短暂，需要几分钟、几天，有时却非常漫长，需要几年，几十年。学生创新能力的培养提高，不可能在短时期内奏效，它是一个漫长的、循序渐进的过程，在这个过程中，教师既要有“宰相肚里能撑船”的宽宏大度，又要有“卒到临死而不惊，无故回之而不怒”的良好的，健康的心理素质。要对工作，对生活，对学生充满信心，用自己乐观，愉快的心境，坚强的意志品质，不折不挠的进取精神感染学生，培养他们健康向上的心理。学生毕竟是学生，他们的心理，生理等各方面表现的比较脆弱，如当学生成绩到来时，他们兴奋异常，当失败袭来时，他们会灰心丧气。教师就要准确地把握学生的这种心境特点，循循善诱，言之利导，及时地矫正学生这种不良的心境，使他们处变而不惊，处危而不惧。让他们随时体验到生活的坎坷曲折，纷繁芜杂。著名作家王蒙说过这样一段话：“写小说费脑子是不成问题的，但初此以外，还要费鼻子，费眼睛，费耳朵，费舌头你写到黑夜时，如果你的眼睛不能再现黑夜的各种感觉，你的夜色一定是写不好的，你写同一个人握手可能同你最亲爱的人握手，可能同你一个口蜜腹剑的朋友不得不在那里握手，那时，你从手心到手指一直到胳膊这段神经是什么感觉，如果写不清楚的话，也决不会感动人”这就生动的告诉我们，思维的活跃，想象的丰富，都离不开切身的生活体验，学生的生活尽管显得比较单调，但只要有意识地提醒他们，让他们留心生活中那些美丽而动人的一瞬，亦或是伤心而悲伧的一幕，让他们自觉地去总结，去回味。在这基础上教师调动他们的视觉、听觉、触觉、味觉激活他们的情感因素，使他们的心灵处于释放巨大活力和能量的状态，让他们的知觉、感受、储存、孕育，达到有欲吐之言，难遏之意的时刻。然后教师再调动教师自身的创造性思维，设置一种外来的刺激。使刺激物或者恰好补足了新的表象链条中所缺乏的某一环节，或者作为媒剂激活了学生新的想象和联想，从而打破了他们原有素材的联系方式产生一种崭新的富于创新性的形象。这种连接点实际上是学生某种潜意识活动的成功爆发，要达到这种境界就需要有两个条件：1、丰富的生活积累。2、敏感的心灵。丰富的生活积累是创造性思维产生的客观条件，敏感的心灵则是创造性思维产生的主观条件。因此，在教学过程中，教师不能口若悬河，有声有色的翻版教材中的内容，必须选用丰富多彩的生活画面来感染学生，启迪学生以此来增强学生的感性认识，丰富学生的感性生活，逐步达到酝酿期创造性思维培养的目的。三、启发期创新意识在作文教学中的培养这一阶段可能是自然而然来的，或者就像意识努力的结果。这也正是直觉和顿悟有可能得出问题答案的地方。因为学生已经经历了准备期和酝酿期，犹如水渠里边堵水的土石垃圾被清理掉一样，他们的思维活动异常活跃，一旦碰到一种合适的环境，他们的这种思维就会发射出异彩奇光，当然，学生的这种思维难免会出现一些偏激，那么，教师就要及时而准确的加以调理、校正，正确的引导他们的思维向着富于创造性的方向发展，因为人的思维的发展，必须经历两个不可逾越的阶段，即形象思维的阶段和抽象思维的阶段。学生创造性思维的发展就必须以这两个阶段为基础，引导学生的形象思维的感性意象为思维的基本单位，以逻辑运动作为思维的基本途径，以特定的整体生活作为认识的内容，以富有审美意义的生动艺术作为思维的结果。运用形象思维的直感性、想象性、蕴情性、审美性特征，自然而然地将抽象思维纳入形象思维的轨道，化入形象思维的血肉，成为形象思维的有机组成部分，增强学生敏锐的感受力和穿透力。同时，在教学过程中，不要把学生当成被动接受知识的认知体，而要将他们与教师等同起来，激发学生自立学习的动机，充分发挥学生的主体作用，使学生成为推动教学活动的巨大动力，积极主动地投入到教学活动中来。努力改变传统教学中的教师“一言堂”“ 满堂灌”的局面，放手发动学生，积极鼓励学生大胆地向教师提问，力求使教师成为学生学习中的咨询者，合作者。学生在整个教学活动中成为参与者、主动者，教师力求把单纯的知识讲授变成同时也是学生在教师指导下对知识的发现和补充的过程，使学生从中学会思考，学会创新。 四、验证期创新意识在作文教学中的培养这个阶段是用逻辑来检验直觉的结果的正确性，然后使之成为一个有机的和精确的最后结论。学生学习的效果如何，最终只有经过检验才能得出结论，这与其他的思维方式一样，也要经历实践认识再实践再认识的过程，在这个过程中，学生并将已经所积累的感性认识上升成为理性认识，从不同的方面，不同的角度加以检验，开始了独立的工作，那么，教师是不是就无事可做了呢？回答是否定的，相反，教师一刻也不能闲着，教师可与学生一体参与这项工作，因为要使学生富于创造性的思维，首先得教师要有创造性的思维。之所以如此，是因为21世纪的社会是一个科技高度发达的社会，是世界竞争愈加激烈的世纪，在这样的一个大环境中我国能立于世界之林，关键在于人才的竞争，而人才的竞争，归根结底在于教育的竞争，作为教育直接承担者的教师首当其冲处于竞争的前沿整地，教师就必须树立竞争观念，强化竞争意识，不断地提高自己的教学水平，才能培养出适合社会主义建设所需要的质量高、数量多的创造性人才。因此，教师就要在学生进行检验的同时，必须检验自己，着眼于新的实践，新的突破，新的发展，提供给学生创造性思维发展的路径，转变成旧的思想观念，思维方式，在学生的实际锻炼中采取“引导、扶持、开放”的教学方式，让学生学会自我教育，自我管理，自我评价，增强学生认识事物，分析事物的能力，建立教师之间共同增进、共同探讨、共同学习的新型的民主式的师生关系，使教师既是学生学习中的严父，又是学生学习中的不可缺少的朋友。这样既培养了学生在实践中