浅谈信息技术与语文学科整合的教学优势.doc

对信息技术与语文学科整合的一点思考安庆市集贤路小学 章莉莉 随着科技的发展，信息技术正以日益迅猛的态势向我们走来。如何有机地把信息技术与课堂教学整合已成了众所瞩目的课题。以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。因此，许多教师都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。信息技术与语文教学整合的最终目的是提高学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习的意识和各方面的语文能力，提高教学质量。 1、信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。互联网拥有世界上最重要最丰富的信息资源，是全球信息集散地。它采用“超文本链接”，将全球的网上图书馆、网上报刊杂志、网上书店、网上藏书屋、网上数据库、信息资料中心、实验中心、计算中心及远程教学机构、专家系统等链接成巨大的多媒体信息库，构成一本没有页码的按照多线索多层次交叉编辑的巨大“天书”，供读者按照个人最感兴趣的路径或线索来组织浏览阅读。这本“超文本天书”，是信息时代语文学习不可或缺的内容。 兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如教学五彩池这一课时，我利用视频向学生展示了五彩池的斑斓和美丽后，再鼓励学生提出问题：五彩池的色彩是怎样形成的？五彩池边的石粉是从那里来的？有人质疑，有人解疑，学生的兴趣高涨，走进文本成了他们的探究问题的需要，走出文本又带给他们成功的喜悦。 如鸟的天堂一课，写的是广东省的一棵大榕树，这对于北方孩子来说，从未见过，很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者巴金爷爷一同到“鸟的天堂” 欣赏美丽的南国风光，随着画面的出现，音乐的响起，老师的配文朗诵，学生的兴致油然而生。他们时而被“鸟的天堂”那幽静的环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜时而为榕树的繁茂的姿态的独特而惊叹，时而为鸟儿的繁多而称奇。多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的南国，使他们看到了从没看到的景色，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？ 2、信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取。 现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与语文学科的整合，为语文知识的获取提供了条件。 学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。 去年，我们六年级语文组搞了一次信息技术与语文学科整合研究课走近老舍。老师充分地尊重学生选择学习内容，上课时老师让学生汇报自己想研究、了解老舍的哪方面的内容，有的要研究老舍的作品，有的要研究老舍的生平，有的要研究老舍在北京的生活，有的研究别人对他的评价学生到 “老舍网站”去搜集大量的有关的资料。此时，你可以看到全班50多个同学都在参与教学活动之中，真正成为了学习的主人。汇报时，更是丰富多彩，孩子们不但看了大量的图片、照片、而且欣赏了话剧、电影、戏剧、还聆听了语言幽默、诙谐的语言。本节课扩大了阅读量，体现了电脑的先进快捷，产生了平日课堂教学无法达到的效果。可见多媒体计算机应用于语文教学过程非常有利于知识的获取3、信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。 在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。面对无边无际的网络世界和无穷无尽的知识海洋以计算机为信息搜集处理工具，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题，这种“自主学习”是现代语文教育的重要任务之一。在现代信息技术与语文教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，成为学生“自主学习”的最佳的资料搜集和存贮处理工具。如教学月光曲这一课时，有好几位学生说，他们虽然也听了月光曲，但只觉得曲子很美，却不知皮鞋匠为什么会产生那样的联想。为了突破这个难点，备课时，我将课文的第九自然段做成动画形式，月亮初升、月亮升高、波涛汹涌的动态画面伴着优美的月光曲一同呈现，画面随着旋律的变化而变化。然后我根据学生的认知特点设计了以下几个步骤：1、由听月光曲谈感受直接过渡到重点兼难点的第九自然段。2、让学生听音乐想画面。3、关掉画面让学生听音乐读课文想画面。4、再将音乐和画面一起呈现，并且让学生跟着朗读。在这个由音乐、画面、情感交融的境界里，学生自主读文，自己去网络上查阅有关“月光曲”的资料，对贝多芬，对课文背景有了简单的了解，自主感悟，重难点不攻自破。信息技术与阅读教学的整合，语文和音乐、美术的有机融合，既可全面提高学生的综合素养，也大大地提高教学效率。 4、信息技术与语文学科整合，有利于学生合作学习。 杨振宁指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。 随着现代技术的发展和学校信息科技课的开设，小学三年级以上的同学已经掌握了一些现代信息技术。但经调查发现各区域间的差距还相当大，中心区学校的学生家里拥有电脑的已经达到60%甚至以上，而乡镇学校、农村的学生家庭拥有的电脑百分比就很低，这样，学生间信息技术知识的掌握也存在很大的差距。我们在教学过程中，既要考虑到全体学生的发展，又要注意个体学生的培养。为此，可以以小组形式，选择“小老师”等办法来相互帮助、协作，共同前进。我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。 语文教学面对的既是未来的挑战，也是信息时代的空前机遇，更是对构建新课程体系的探索；语文教材面对的是空前广阔的视野，是空前扩展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件；语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上补突破，是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。信息技术要用好、用足。既要反对整段时间“低效”、“机械”地运用现代信息媒体，变大家极力反对的“人灌”为“机灌”。也反对“昙花一现”式的运用。