体验式教学《巩固新政权》（北师大）.doc

北京师范大学出版社 八年级（下册） 畅言教育巩固新政权教学模式分析：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。教学思路分析：激情阶段通过活动交流，让学生了解西藏和平解放的具体过程，认识西藏和平解放的意义。体验阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。通过教师展示材料和学生讲述故事，总结稳定价格之战的方法。导行阶段过程中使学生了解和掌握土地改革的必要性、中华人民共和国土地改革法的公布、土地改革的开展基本完成；土地改革的意义。教材分析本课是北师大版八年级历史下册第一单元第2课的内容，使学生了解和掌握土地改革的必要性、中华人民共和国土地改革法的公布、土地改革的开展基本完成；土地改革的意义。通过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件。通过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。教学目标【知识与能力目标】1了解西藏和平解放的具体过程，认识西藏和平解放的意义。；2理解稳定价格之战；3使学生了解和掌握土地改革的必要性、中华人民共和国土地改革法的公布、土地改革的开展基本完成；土地改革的意义。【过程与方法目标】1.教师指导学生搜集西藏和平解放等资料，培养学生通过多种途径搜集资料的能力。2.使学生了解和掌握土地改革的必要性、中华人民共和国土地改革法的公布、土地改革的开展基本完成；土地改革的意义。【情感态度价值观目标】通过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件。通过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。教学重难点【教学重点】1.土地改革的必要性；2.中华人民共和国土地改革法的公布。【教学难点】土地改革的意义。课前准备1多媒体课件；2学生完成相应预习内容；3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：激情阶段:导入新课： 一、西藏和平解放师：新中国成立后，我人民解放军继续向西北、中南、西南地区挺进，追歼国民党残余军队。师：请同学们想一想中央人民政府为什么采取和平解放西藏的方针？（请各小组讨论解决这个问题）生1：我们小组查阅资料了解到，早在近代英美两个列强就窥视西藏，妄想把西藏从中国分裂出去。中华人民共和国成立前夕，西藏上层反动势力在英美支持下，积极策划“西藏独立”，并在1950年1月派出“亲善使团”，赴美、英、印度等国活动，谋求支持，企图以武力阻止解放军进军西藏。生2：西藏是世界屋脊，海拔很高，道路交通十分不便。生3：我们学过西藏是个少数民族聚集的地区，解放前实行落后的“政教合一”的农奴制度，他们的宗教领袖称“达赖”和“班禅”。师：同学们结合地理学科和以前学过的历史知识大体概述了西藏解放前的情景。解放前的西藏情况十分复杂，外国的一些政治势力利用宗教和历史上遗留的民族矛盾插手西藏问题，企图使西藏与祖国分离。所以解放西藏的核心问题是政治问题，应采取和平解放的办法。消除汉藏之间的民族隔阂，争取藏族同胞的支持，孤立少数分裂分子。年月，中国人民政府同西藏地方政府达成关于和平解放西藏办法的协议。月，鲜艳的五星红旗终于插上了雪域高原，西藏千百万农奴翻身得解放，过上了幸福的生活。师：长期以来，不断有一些国家干涉中国内政，策动西藏叛乱，达赖喇嘛也出逃国外，进行分裂祖国的活动，一些别有用心的国家还在年授予达赖喇嘛诺贝尔和平奖，进行反华活动。你们对这件事有何看法？生1：我们坚决反对一切分裂祖国的行为，对美国等国家干涉我国内政，提出强烈抗议。生2：我们不能再回到近代帝国主义控制中国的老路上去，屈辱的历史不能重演。师：西藏是中国领土不可分割的一部分，中国政府在维护祖国统一的问题上决不会有丝毫让步，企图依靠外国势力达到“西藏独立”、分裂祖国的活动是背叛祖国的可耻行径，决不能让其得逞。我们国家正在帮助包括西藏在内的西部地区发展经济，行动是什么？生：西部大开发。师：对，只要我们坚持发展西藏，加强民族团结，繁荣民族经济的政策，西藏人民就会过上好日子，我们坚信西部大开发会给西藏等西部地区带来生机和活力，西藏的明天会更美好。二、稳定物价之战1.为什么要稳定物价？（背景：新中国成立初，面临怎样的经济形势）？2.为此，人民政府采取了什么措施？3.取得了怎样的结果？体验阶段：三、土地改革（一）土地改革的必要性（板书）（引导生阅读了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。）师：正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情，阻碍了农村经济和社会发展。（简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分 ） （注： 1950、6、30颁布中华人民共和国土地改革法时的阶级成份划分地主占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主。富农凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。中农虽然占有土地，又拥有一定的生产工具，但既不剥削别人，也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份。雇农完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农。贫农占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农。这种农民一般都租种他人土地。）（板书）地主、富农（10%）贫农、雇农、中农（90%）70%80%20%30%1、旧中国：封建土地制度的存在（板书）师：在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢？2、新中国：新解放区未进行土改（板书）师：新中国成立后，农民的地位有什么变化？（大家回顾第1课的内容，是否可以从中找到答案？）生（思考并回答）：中国人站起来，人民当家作主。师：对，大家回答得很正确，新中国成立后，农民翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一直以来最渴望得到的东西土地，最典型的就是新解放区的广大农民迫切要求进行土改，获得土地。那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，现在新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢？（引导生阅读P12的相关内容）（二）中华人民共和国土地改革法的颁布（1950） （板书）师：新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有？生（思考并回答）：农民。师：对，这是和旧的地主阶级所有制的最大区别所在：大家一起来观看P11P12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，应该如何做？没收地主土地。没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种（引导生看P12的图片），那么，为什么把地主家的土地分给农民？（动脑筋P12）生（思考并回答）师（归纳总结）：首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展。其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权。师：地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢？生：反抗、阻止土改的开展师：那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢？生（思考并回答）：使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻力导行阶段：（三）土地改革的成果 （板书）1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地 （板书）（引导生阅读P12，了解少数民族地区土改情况）（引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同？）生（思考并回答）：保有富农经济，在政治上中立富农的政策。师：为什么要这样做呢？生（思考并回答）：使中农放心，稳定孤立减少发展师：土地改革后，带来了哪些变化？这些变化有什么意义？（展示相关历史资料并加以适当的讲解来达到这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是十分重要而又深远的）注：土地改革前土地改革后（1）地主占有农村土地的7080%，农民占地2030%（1）全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷。（2）农民每年要向地主缴纳大约300350亿公斤粮食供应的地租。（2）每年交地租达350亿公斤粮食。（3）存在着地主阶级和农民阶级的对立（3）农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人。（4）1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2，45亿元。（4）1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元。（四）土地改革的意义废除了消灭了巩固了解放了 （板书