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市场营销策划学教学论文 一种好的教学方法，我们必须综合来应用，充分让其成为教学的好帮手。那么，市场营销策划学如何教学呢? 摘要：案例教学是一种常规性的教学方法，而市场营销策划学是一门对实践性要求很高的学科。 在面对实践教学和理论教学中种种条件的制约的情况下，探讨如何把案例教学法这种常规性的教学方法很好的应用到市场营销策划学的教学中去，以提高教学效果。 关键词：案例教学法;选择科学性;少量性 市场营销策划学是营销与策划专业中的一门专业基础课程同时也是专业课程，这门学科是一门具有实践性很强的学科，但在面对实践教学和理论教学时由于种种条件的制约，如实践场所、实践条件缺乏，课时不足等因素的影响。 因而在教学中很多教师在讲授该门学科时大都采用案例教学法使学生更容易的感悟和理解。 对于如何去利用和把控好案例教学法确实值得广大市场营销专业教师应该探讨的课题。 1传统的市场营销策划学教学中存在的问题 1.1只注重理论灌输，学生领悟差在传统的市场营销策划教学中很多教师都是依托教材，为讲授理论而讲授理论，学生对学习没有兴趣。 学生理解时也只是停留在抽象的理解中，对于市场营销策划学中很多的策略，都不能完全理解，甚至可能还抱有怀疑的态度，所以效果很差。 而对于像高职类的学生来说主要就是实践能力的培养，但这种纯理论的教学方法只注重理论灌输，对于高职类的学生来说那就很是不太实用。 1.2教师为主，学生为辅在讲授理论时，总是老师一个在满堂式的灌输在讲台上“不亦乐乎”。 把学生忽略，学生只能在学习中被动拼命的记老师的讲授笔记，根本没有时间去思考教师所讲的内容，长期以往在学习上就没有积极性自己也不会发现问题，而老师还认为学生学得不错。 2案例教学法在市场营销策划学教学中的应用 2.1把理论讲授和案例教授结合使用由于学生在课堂学习的时间较多，对于接触企业的机会较少，对于在市场营销策划学中讲授的很多理论，并不能够理解，所以在讲授很多策划方法时应结合某一个案例来进行说明，让学生首先在感性上就认识到市场营销策划学。 比如在讲授为什么要学习市场营销策划学时，就可以举一个某企业在通过某项促销来提升自己的销售量，为什么该企业的销售量会提升呢?那是因为该企业做了某种促销活动，而这项促销活动企业又是怎么去做的呢?通过这样的一些形式的案例讲授，那么学生就知道了为什么要学习市场营销策划学了。 学生的学习兴趣和目的就明确了。 通过案例讲授也能印证理论的正确性，学生更加容易理解。 2.2案例的分享在讲授案例时，通过案例讲授完之后，让同学们来就这个案例做充分的讨论分享，在讨论分享中来提高自己的理解，通过学生的讨论老师也可以知道学生对该知识点的理解程度。 同时在案例讨论中学生也可以知道案例中的企业如何去做的，为什么这么去做?如果是自己去做会不会有更好的方法呢?例如，在讲授新产品上市策划时，讲到企业应该选择什么样的新产品，采取什么渠道，什么推广方式。 我们就可以借助“脑白金”的案例进行介绍，史玉柱为什么做脑白金呢?是因为史玉柱进行很多调查发现：一是人们的保健意识不断提升;二是现有保健市场没有领导品牌很多消费者购买保健品时不知道要买什么。 有市场需求又具备良好的外部竞争条件，所以决定推出脑白金产品。 人们购买保健品的场所多为药店和超市，市场中因为没有领导品牌，所以进入市场不需要快速树立领导品牌形象，迅速占领消费者的头脑，因此高价格高促销是非常不错的市场推广手段。 经过努力最终脑白金迅速在市场中树立了品牌形象，获取不错的销售业绩。 通过这种方式去讲授学生就很容易理解新产品上市策划的做法了。 也可以去讨论“脑白金”的市场操作手法是不是最佳。 2.3设置不同案例来讲授所谓不同案例来讲授就是就某一种类似的产品，在采用不同策划时，结果产生的效果的不同，以此来印证理论的正确性和规律性。 学生通过两个正反的案例的学习，对理论理解就不再是简单化，将来在工作中就不会纯套用理论，知道面对不同具体情况来运用理论。 这样对所学的理论知识会有更深的内涵理解。 那么掌握的程度也就不同。 2.4通过课后作业让学生将所学知识应用实践中教师在讲授完之后可以通过课后作业，要求学生根据所学的理论知识应用到实践中去，对于在课堂中讲授的案例，学生自己可以就课堂中讲授的案例中的自己想法具体去实践一下。 形成一种对学习的兴趣和钻研精神。 3案例教学法在市场营销策划学中应注意哪些 3.1案例的选择科学性在讲授案例时，对于要选择什么样的案例，很多老师并没有考虑太多，而应该更多的去想这个案例是否科学、是否恰当、否全面。 因为如果案例选择不当就有可能，导致理论说服性的降低。 那样就起了相反的作用了，学生也就对学习会失去兴趣。 3.2应正确把握理论教学与案例分析的关系理论是分析问题的基础，而案例恰是对理论知识的印证。 教师在授课时，应注意合理的安排理论教学与案例分析。 首先要立足于将理论知识的内涵讲透彻，让学生弄清楚这一理论的主要内容及其如何应用。 在此基础上引入案例进行分析，让理论知识更有支撑，更有说服力。 既一味的讲理论，只会让学生觉得枯燥，而只讲案例又会显得课堂很散乱，没有凝聚力。 因此，应当在讲清理论知识的前提下辅以恰当的案例分析，让课堂内容更充实饱满。 3.3案例选择的少量性所谓案例选择的少量性就是在选案例时要尽可能的少，不要太多而应更多尽量考虑最好用一个案例说明一个知识点的所有问题。 如果一节课的案例过多往往可能导致学生接受的信息太多，学生难以接受。 一个案例贯穿也能说明理论的联系性，就更加有说服力。 3.4在案例教学过程中，教师应注意引导和启发学生，并及时进行总结在组织学生进行讨论的时候，教师应注意引导学生，让学生通过讲解案例发现问题并找出解决问题的理论。 当学生讨论的主题偏离方向的时候，教师应注意加以引导和纠正。 当学生在思考中遇到困难的时候，教师可以适时加以提示，启发学生的思路。 在讨论或辩论结束时，教师应加以总结，既是对学生积极参与的肯定，同时又让案例教学的过程更加完整。 总之，一种好的教学方法，我们必须综合来应用，充分让其成为教学的好帮手。 参考文献 1陈耀辉.案例教学法在高职院校市场营销学的应用研究J.中国培训，xx，(06). 2陆施予，何红光.任务驱动案例教学法在“市场营销学”教学中的运用于完善J.教育与职业，xx，(02