——《骑“白马”的苍耳》说课.doc

骑“白马”的苍耳说课稿 一、说教材骑“白马”的苍耳是西师版教材二年级下册第六单元的第21课。它以童话的形式，向孩子们介绍了蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传播种子的。文章采用拟人化的手法，融知识介绍于故事情节中，生动形象，情趣盎然。 二、说教学目标本课的教学目标是：1、巩固本课的生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在阅读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳是怎么传播种子的，激发学生探索自然奥秘的兴趣。根据以上目标我确定以下重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物传播种子的方式。为了更形象地帮助学生理解，课前我准备了苍耳实物，并制作了相关课件。三、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神、新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究学习， 结合实际进行延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）质疑导向探究学习拓展延伸。 首先检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目新颖、有趣，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生可能会提出：“苍耳是什么？ “白马”为什么加双引号？苍耳骑白马干什么？苍耳怎样骑白马？” 我针对学生提出的问题，概括为三个方面：骑谁怎样骑去干什么。这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段探究学习。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，让学生自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究、合作探究后明白了，课题中的“白马”加上了引号，表示它不是真正的马，而是小白兔，“骑”是指“钩住兔毛”让小白兔背着它的孩子去远方安家。”我根据学生的学习汇报相机板书：“苍耳”、“兔毛”。然后让学生自主学习蒲公英、凤仙花、樱桃妈妈传播种子的不同方法。新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：多种形式诵读儿歌，如分小组读，拍手诵读。接着进入教学的第三阶段拓展延伸。师引导说：“孩子们，刺猬先生给我们介绍了哪些植物妈妈送宝宝的方法呢？这些方法是怎样的呢？”（根据板书提示：蒲公英妈妈的宝宝是靠风传播的，凤仙花妈妈的宝宝是靠太阳晒裂开后射出去的，樱桃妈妈的宝宝是靠小鸟送出的，苍耳妈妈的宝宝是靠小兔送出去的。）对于说话完整的孩子及时鼓励：大家说的真好。最后小刺猬把苍耳的来历记在了本子上，它仔细观察、随时记录的习惯真好！值得大家学习。今天老师和你们一起度过了快乐、有趣的几十分钟，有了许多收获，你有什么收获？这时让孩子讨论、发言。小苍耳有自己的歌啦，可蒲公英、凤仙花、樱桃却没有呢？它们想请你们帮它们编一编，你们愿意吗？（愿意.）请下课后写在本子上，下节课请勇敢的孩子上台表演。五、说板书 好的板书不仅起着提纲挈领的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书： 21、骑“白马”的苍耳蒲公英 借风 凤仙花 太阳晒 小刺猬调查 传播种子樱桃树 鸟粪