实验小学关于“走高效轻负之路断有偿家教之风”的思考和举措.doc

实验小学关于“走高效轻负之路，断有偿家教之风”的思考和举措教育部明文禁止在职教师进行有偿家教。原因在于教师进行有偿家教，是利用公共资源为自己牟取私利。尽管社会上对有偿家教确实有需求，学生本身的学习水平也是参差不齐，但有偿家教对学校、对教师、对教育系统的负面影响确实有百害而无一益。学校认为虽然说教师有偿家教是在工作以外的时间进行的，但并不代表这不会影响教师从事本职工作的精力。人的精力是有限的，休息日、节假日是让劳动者休息的，而休息时间从事有偿家教，势必会影响本职工作的质量。教师从事有偿家教，虽然是利用自己的技术专长，但同时也利用了教师的职业身份、学校的声誉等资源。如果离开教师的职业身份、学校的声誉这些公共资源，在社会从事有偿家教也不会吃香的。况且教师的技术专长，也是在长期的工作中形成的，离不开国家和单位的培养。个别教师进行有偿家教而忽视本职工作，甚至有意降低本职工作的质量，此类现象严重影响学校、教育系统在社会上的声誉和形象。如果不禁止有偿家教，就会纵容这种行为，而很多教师看到这种行为没有受到处罚，而且还带来巨大好处，也会竟相效尤。教师有偿家教归纳有六大危害，一是违背爱岗敬业，献身教育这一师德的基本要求。二是偏离热爱学生、教书育人这一师德核心。三是异化了师生关系，扭曲了以身立教，为人师表这一师德的人格力量。四是陷入了“恶补”的怪圈，令学校声誉造成危害。五是贻误了教师自身的发展，损害了自己的身心健康。六是一定程度地影响教师间的团结，导致团队精神，团队意识下降。中小学时代是一个人心智发展走向成熟的黄金时间，也是获取新知、发展思维、开阔眼界、提升自我的最佳时期，教师不精心备课、授课，优化作业布置，而醉心于有偿家教导致学生连假日闲暇都在接受家教辅导，无童年、无快乐，长此以往，必有损其身心健康。有偿家教这种形式也使学生产生了依赖感，认为反正还得参加家教辅导，形成了上课不认真听讲，师生陷入堤内损失堤外补的恶性循环。最可怕的是给学生造成“金钱至上”的负面影响，学生走上工作岗位后，也将以教谋私的教师作为榜样，只讲利益，不讲奉献，动摇得可就中华民族的根基了！鉴于此，学校痛定思痛、痛下决心，开始思考如何治理有偿家教？五峰实小校委会一班人认真分析现状，深入到教师课堂，学生作业、家长心声中了解，掌握相关信息并召开三次校长办公会研究，制定了走高效轻负之路断有偿家教之风方案，召开校委会讨论并征求意见修改。方案的指导思想就是坚持以科学发展观为统领，以提高教学质量为主题，以探求“轻负担、高效率”的课堂为目的，切实推进教学方式和学习方式的转变，切实提升教师的专业化发展水平，切实减轻学生过重的课业负担，彻底根治有偿家教，从而促进学生全面健康的发展，还孩子一个快乐的童年。学校成立以校长为组长的领导小组，确定目标，明确思路。具体做法如下：首先，出台方案，并组织全体老师认真学习，对照方案自查自改。同时，学校于九月二十六日召开全校学生的家长会，校长邓南亚明确表明学校发展，学校在本学年已启动走高效轻负之路，断有偿家教之风的方案，将加大教师管理的力度，将目光聚焦课堂，抓实常规教学的各个环节，提升课堂教学的高效性，同时优化作业布置，切实减轻学生的课业负担，家长无需请家教，在职教师绝不允许进行有偿家教，学校愿意接受社会监督，抓到一起，查处一起，绝不手软。其次，学校班子全体出动，不定期、不定时集合全体学生下发家校联系卡，由班子成员第二天早晨上学时集中收回。家校联系卡中设计问题（如：您的孩子每天放学后及双休日是怎样安排学习辅导的？学校老师有无诱导或强行您的孩子进行有偿家教的行为？）通过这一问卷调查掌握了一些基本情况，为我们具体措施提供修改依据。第三，加强教研组建设，夯实常规教学。学校校委会成员下沉到各教研组，与各教研组长一起指导教师进行教学研究。加强理论学习，共同调查，找到课堂教学无效或低效的问题所在，明确研究目标；群策群力，拟订研究方案，不断完善规章制度，强化研究管理；严格按照方案的要求开展活动，随时随地进行交流与探讨；积极进行教学反思，优化教学策略。常规教学的检查由双月查改为一月一查。狠抓备课环节。“教”要成功，“备”要先行。学校针对集体备课的复备环节比较薄弱的问题，重新修订了集体备课方案，要求各学科教研组分年级固定时间、地点，间周一次进行集体备课。备课时做到“五备”：备课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。落实上课环节。向课堂四十分钟要效率，我们明确规定，课堂上做到“三不讲”和“五个让”。三不讲：已经教会的不能讲；学生自己能学会的不能讲，学生怎么学也学不会的不能讲。五个让：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生推导的结论要让学生自己推导。通过“六性”来构建高效课堂，即设计情境蕴含“问题性”，组织活动伴有“思考性”，开展合作体现“实效性”，进行评价不失“客观性”，拓展应用注重提升性，练习设计体现“层次性”。尤其是课外作业的布置，学校明确要一、二年级不布置要书写的家庭作业，三、四年级书面作业量不超过30分钟，五、六年级书面作业不超过1小时，每天由年级组长登记各班布置作业量，值周老师晚自习统计各年级作业量，周末上交教导处备查。第四，领导班子深入课堂，了解教师的教学水平，关注学生的学习状态。每天上午四名校级干部随机推门听课，听完后要求教师收齐备课本等相关教学资料上交给分管教学的副校长杨士玲同志，检查其是否认真备课，查看其教研工作手册及作业布置情况，并由杨校长综合听课领导的意见与上课教师进行交流，指出其教学中存在的不足，提出改进教学方法的建议。到目前为止，校级干部每人听课已达六十多节，学校领导同志聚焦课堂促进了老师们的常规教学进一步落实，促进了教师常规课逐步由有效向高效的成长。十月中旬学校举行“课堂教学大比武”活动，学校校委会成员作为评委，在完成分管工作的同时，听完了所有教师的课，以学生的学习状态为主要评课标准，观察赛课教师的课堂是否有效或高效，深入了解了教师们的教学水平，评分定等，再次掀起师生构建高效课堂的热潮，十一月下旬启动教学研讨周活动，同课异构，教学研究活动开展得如火如荼。第五，关心帮助教师，直面治理有偿家教。前几项举措是治理有偿家教的治本之举。为了标本兼职，我们召开全体教师会，动之以情，晓之以理，讲清有偿家教对教育系统、对学校、对学生、对家长的危害，本着关心帮助教师的原则，以人为本，首先找了三位半边户教师，要求教师一是本人不参与，二是不在自己家中辅导学生，将学生交给民办教育经营，或者配偶请老师经营，目前三人都已妥善处置。第二，对其他教师严格要求，明令禁止，校委会经过排查，并找十多名教师谈话，限期整改，对于从开学到现在严格自律的典型教师大力表扬，树立正面榜样。第三，对于家长举报或整改不力的，学校通报批评，责令整改，否则停课反思，上交教育局处理。第四，走访教师，毫不留情，不给有偿家教