《车的运动》教学设计.doc

车的运动教学设计姜乃志教材分析车的运动是鄂教版小学科学五年级上册第三单元的第4课。本单元围绕公路进行内容的串联，很自然地就讲到路上行驶的车，车的运动。看到了公路上繁忙往来的车，看到车在运动，会想到什么新的问题？教材提示：从哪些方面来描述汽车的运动情况？这正是落实了课程标准中“知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢”这一要求，基本确定了本课的教学目标。课文分为三个层次来展开学习：首先是在已有的经验基础上尝试描述。在课文的方框中记录下来，是为了让学生能有机会回顾自己在一节课的学习中思维发展过程，为今后的学习积累经验。其次是通过实验和游戏，进行情景模拟，让学生对具体的情况进行分析，并在这个过程中积累科学描述的体验。为了保证课堂上得这个实验足够真实、典型，教材提供了游戏的四个基本步骤：准备、观察、记录、描述。在准备过程中，教材通过一幅学生讨论图提示了几个方面：要做好记时的准备吗、要确定行驶的距离、给不同的车编号、要确定参照物等。观察时，要注意让每位学生都有机会体验不同的“工作”。最后一个环节则是要求学生根据观察、记录的情况，对小汽车的运动状况尽可能的全面描述。第三、本课是以小汽车为研究载体的，小汽车是运动的物体的一个代表。因此，教材的最后一个部分要求学生思考：需要从哪几个方面来描述物体的运动？要求学生选择一个正在运动的物体试着进行描述。教学目标知识与技能：通过以玩具汽车为载体的学习，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等。过程与方法：在实验探究过程中，选择自己擅长的方式描述玩具小车的运动，并倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。情感态度、价值观：在描述玩具小车运动时，愿意与同学进行合作与交流。教学准备：教师：记录表，尺子、秒表，木板，用于讨论公路汽车运动的课件学生：不同的玩具小车教学重点：按照“问题假设实验结论”的科学探究过程进行探究。教学难点：根据假设设计实验。教学过程：一、 创设情景导入同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的视频，想不想看？（课件播放公路上车来车往，一片繁忙的画面）引导学生把自己的描述记录在书中方框里，在班上交流。（汽车做为一种交通工具，学生并不陌生。针对汽车运动情况，可以激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的兴趣。）引导学生猜想：从哪些方面来描述一辆汽车的运动情况？学生作出假设：生：可能与快慢有关。生：可能与方向有关。生：可能与从哪儿走有关。生：可能与停到哪儿有关。生：可能与位置有关。生：可能与地方有关。（板书：车的运动 与快慢有关、与方向有关、与位置有关）刚才同学们提出了这么多的假设，这些条件都有可能对车的运动有关。这节课我们就来研究一下车的运动。（板书课题）二、 小组探究1、谈话：如果想知道自己的假设是否正确，应该怎么做呢？（学生回答：通过实验来证明。）（教师提出问题，让学生充分假设，这有助于打开学生对“一辆汽车的运动情况与哪些因素有关”问题的思路，提出多角度的猜测。预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力，是学生进行自主科学探究的起始，也是下一步验证假设、解决问题的先导。）2、小组讨论：观测玩具汽车的运动，要做好哪些准备？（学生回答：要做好计时的准备；要确定行驶的距离；要记录好小车的行驶时间；要给不同的车编号，还要确定参照物等等。）（讨论实验时做的准备是为了方便在下面的实验中做好铺垫，可以尽量的减少学生实验中的盲目性，同时让学生感受到科学研究的严谨性，并培养学生认真细致的学习态度。）3、实验探究：小组内进行实验观察玩具汽车的运动。温馨提示：当车子开动的时候要及时的按下秒表进行计时，当到达终点线时要及时停止计时，如果没有及时开始或者停止那么必须重新做一次这个实验，并把数据记录在记录表上。（通过教师与学生的交流、讨论，使学生找到了解决问题的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的对小车的运动进行科学探究。）4、汇报交流引导学生把观察到的情况记录在下面的表格中。汽车编号起点位置行驶方向行驶时间行驶距离停下的位置1号起点线终点线3秒1米终点线2号起点线终点线5秒1米终点线3号起点线终点线6秒1米终点线4号起点线终点线9秒1米终点线5、汇报研讨。 说说你们得出了什么结论?为什么会得出这样的结论?最初的假设成立吗?如何描述一辆汽车的运动情况？(学生在小组的群体中通过思维的碰撞，平等的交流，相互合作，取长补短不断增长科学知识和提高能力。通过小组成员之间的信息交流，可以扩大信息量，学生还可以及时调整自己的观点，纠正自己的错误。)6、鼓励学生根据观测到的情况描述书中最后一幅图片中小汽车的