础教育改革研究》教学大纲.doc

基础教育改革研究教学大纲课程名称：基础教育改革研究 总 学 时： 54 学分：3开课学期： 第3学期 考核方式：考试说 明：一、课程目的、任务：基础教育改革专题研究是教育管理专业研究生的专业方向课程。该课程以研究基础教育新课程改革问题为目标，以教师概括与梳理，学生阅读与讨论为方法，达到认清基础教育新课程发生了什么，发展到哪，还需要什么，我们能做什么等问题，从教育管理角度形成对基础教育问题概观与微观的把握，发展教育研究能力与教育实践基础能力。二、课程内容：重点内容有新课程、学生发展、教师发展、学校发展、新学习方式、评价、教学资源开发等。三、教学方式、实践环节的特色：教师先对问题做基本梳理，帮助学生建立对问题的基本认识，然后学生针对问题做资料检索、个性化梳理，再进一步交流认识，开阔视野，共同提高。四、考核方式与评价结构比例：平时作业占30%；专题讨论占20%；期末考试成绩占50。 五、教学时数分配：专题一二三四五六七八学时88666686教学内容：专题一 新课程的基本理念（6学时）一、关注学生作为“整体的人”的发展二、统整学生的生活世界与科学世界三、寻求学生主体对知识的建构四、创建富有个性的学校文化五、基础教育新课程的基本理念的意义六、“基于新课程理念”的教育管理观七、专题讨论1、课程理念的意义2、讨论：“课程应以学生发展为本”之我见。3、结合自己的本科专业，就“课程如何生活化”谈谈你的看法。4、查阅有关“知识与课程”方面的材料，写一篇读书笔记。5、围绕“学校文化的重建”，以“假如我是校长”为题，撰写一篇演讲稿。专题二 国家课程标准及其意义（6学时）一、国家课程标准的框架结构二、国家课程标准的陈述三、国家课程标准的意义四、“以落实课程标准为宗旨”的教育管理观五、专题讨论1、讨论：国家课程标准给目前的“惟分数评价”带来什么挑战?2、怎样理解国家课程标准是“下要保底，上不封顶”?3、请你向教师或同学介绍课程目标的陈述技术。4、根据自己所学的专业，选择在义务教育阶段或高中阶段相关学科的课程标准，写一篇评论。专题三 新课程与学生发展（8学时）一、理解新课程与学生的全面和谐发展二、新课程与学生的自主性发展三、新课程与不同学生的发展四、“学生发展”的教育管理观五、专题讨论1、发展个性的社会意义是什么？2、什么是学会学习？运用个案说明如何教会学生学会学习。3、沟通与交流需要那些技能？运用个案说明如何培养。4、中学生思考和推理有哪些方式？5、良好的合作需要有哪些品格？6、论述多元智能理论对学生发展的意义 专题四 新课程学习方式的变革（8学时）一、自主学习的内涵、意义与实施方略二、合作学习的内涵、意义与实施方略三、探究学习的内涵、意义与实施方略四、专题讨论1、自定主题，自找材料，设计一个自己喜欢的学习方式的教案进行交流。2、什么样的学习内容适合运用探究的学习方式？3、自主学习方式中教师的角色是什么？结合自己的学科，检索3份自主学习教学设计向同学推介。4、查阅有关“合作学习”方面的材料，写一篇综述。5、加德纳的多元智能理论是如何指导新课程的多样化的学习方式的？专题五 新课程与教师发展（6学时）一、新课程的教学理念二、在新课程背景下教师角色的转变三、新课程与教师职业的新定位四、新课程与教师专业的发展五、专题讨论1、谈谈你对教师专业发展的理解。2、教师成为研究者就必须掌握研究方法，因此当前出现 “田野研究”、“草根研究”、“行动研究”、“叙事研究”等诸多方法。向同学介绍一种你感兴趣的方法。3、“教师成为研究者”当前存在的问题有哪些？你认为应该怎样着手解决？4、介绍一个“教师成为合作者”的教学设计。5、谈谈“用教科书教”与“教教科书”。6、围绕“学校文化的重建”，以“假如我是校长”为题，撰写一篇演讲稿。专题六 新课程与学校发展（8学时）一、新课程学校教育的新内涵二、新课程学校发展中的文化重建三、新课程学校发展中校长的“课程领导”作用四、专题讨论1、谈谈你对学校发展的理解。2、谈谈你对学校中校长角色的认识？3、你认为什么样的人是受过教育的人？4、你对校园文化有哪些认识？。专题七 新课程课程资源的开发与利用（6学时）一、课程资源的概念、课程资源与课程的关系二、素材性资源的载体形式三、开发和利用课程资源的基本理念四、开发和利用课程资源的原则与途径五、教育资源管理意识六、专题讨论1、讨论：列举目前学校课程资源浪费或错置的现象。2、怎样理解“充分利用现场资源与教育不平等的关系”问题?3、你是怎样理解“教师是最重要的课程资源”的?4、结合自己的经验，就课程资源的开发与利用问题，写一份建议书。专题八 新课程评价制度的变革（6学时）一、基础教育新课程评价制度变革的方向二、教学评价的框架与标准三、学习评价的框架与档案袋评价法四、课程方案评价五、专题讨论1、请你用讲故事的方式与同学分享你所感受到的一堂好课。2、“高考不改革，校内评价改了也没用”，你对此有何看法。3、讨论：学校内部评价机制创新的困难与对策。4、请你独立或与他人合作设计一种关于教学或学习的多元评价方案，并展示自己的成果。教材或主要教学参考书 1、中国教育与人力资源问题报告课题组：从人口大国迈向人力资源强国中国教育与人力资源问题报告，高等教育出版社2003年版，序言。2、钟启泉等主编：基础教育课程改革纲要(试行)解读，华东师范大学出版社2001年版，第一部分。3、张华：经验课程论，上海教育出版社2000年版，第五、六章。4、石中英：知识转型与教育变革，教育科学出版社2001年版，第四、六章。5、倪梁康：现象学及其效应胡塞尔与当代德国哲学，生活读书新知三联书店1994年版，上篇第二章。6、德胡塞尔著、张庆熊译：欧洲科学危机和超验现象学，上海译文出版社1988年版，第一部分。7、美杜威著、赵祥麟等译：学校与社会明日之学校，人民教育出版社1994年版，“儿童与课程”部分。8、巴西弗莱雷著、顾建新等译：被压迫者教育学，华东师范大学出版社2001年版，第四章。9、教育部：基础教育课程改革纲要(试行)2001年10、新课程实施过程中培训问题研究课题组，新课程与学生发展，北京：北京师范大学出版社，200111、钟启泉、崔允漷、张华，为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展，上海：华东师范大学出版社，200312、任长松著，新课程学习方式的变革，人民教育出版社200313、朱慕菊主编：走进新课程：与课程实施者对话，北京师范大学出版社200214、王坦，合作学习论，北京：教育科学出版社，1994 15、庞维国：论学生的自主学习，华东师大学报，教育科学出版社2001（2）16、史绍典编著，高中课程方案教师读本，华中师范大学出出版社，200317、靳玉乐著，新课程改革的理论与创新，人民教育出版社，200318、黄甫全著，新课程中的教师角色与教师培训，人民教育出版社，200319、傅道春编著，新课程中教师行为的变化，首都师范大学出版社，200120、李雁冰，课程评价论，上海教育出版社，2002年版。21、Linda Campbell等著、王成全译，多元智能教与学的策略，中国轻工出版社，