七年级班主任管理.doc

让每个生命都焕发光彩枣阳市第六中学 张凤兰带着美好的愿望和无限的憧憬，七年级的新生来到了六中这个大家庭，通过一个多学期充实、高效的学习，使这些新生有了长足的进步，也体验到了学校精细化常规管理的严格，而在这过程中，作为班主任的我更是付出了全部精力，不但承担了繁重的教学任务，更是全身心的投入到德育中去。一、以人为本，付出爱心。记得刚开学时，我注意到班上有位女生小A对老师沉默寡言，爱理不理，对班级也没有多大的热情。最严重的是，对老师提出的要求，她都自以为是，从不放在心上。直觉告诉我，这是一位比较自我且难管理的学生，所以我避实就虚，先从小A同学周围的同学着手来影响她，并且对这位同学细致观察，寻找教育契机。为了树立良好的班风班貌，我要求七（1）班的女生不能戴过于花哨的头饰，偏偏小A戴了，而且一带就是“五朵金花”。为了将来教育有力度，我先让教室里其他戴头饰的女同学都换成了朴素的黑色，且暂时不找小A，接着帮小A换了座位，给她坐到班长旁边，以优秀的榜样影响她。一天中午，为了使班级的卫生工作做得更细，我找了每一组值日生到他们分管的区域重新讲解要求，在轮到有小A 的一组时，正是老师讲解时，小A突然说了句：“我能不能换个组，不呆这一组劳动了？”虽然当时我一听就很生气，但班主任的工作经验告诉我，这是一个良好的教育契机，于是问小A：“你提这个问题的目的是为了帮班级作贡献承担更多的劳动任务呢，还是想贪图舒服少做点工作呢？”此时的小A顿时哑口无言。接着我结合小A的平时表现细致的和她谈心，指出她的着装、举止以及与同学交往有待改进的地方，同时也真诚的肯定了她进校之后的进步之处，一番推心置腹的谈话让小A心悦诚服。当天下午由于班主任会议开的比较晚，等我回到教室，其他同学已经离开，唯独小A还主动留在教室，看见我来了小A就问：“老师，你看我打扫的区域干净没？”我仔细看过之后说：“非常干净了，你可以回家了。”小A很高兴，说到：“谢谢，老师再见。”看到小A的转变，顿时感觉到了班主任工作虽然十分辛苦，但有了小A同学这样的进步，内心却又是万般喜悦。一句说：班主任的工作真的是痛并快乐着。二、一把钥匙开一把锁。开学第二周周三的早读课后，值日班长就向我汇报，说今天有三位同学没交作业。当时我的火气一下子就窜上来了，开学才几天就开始不做作业，今后还得了！正当我要批评他们的时候，上课铃响了，我只得按捺住心中的怒火，另找时间来解决。在办公室备课的时候，再想起这件事我又觉得很庆幸，幸亏没时间，否则简单粗暴的处理可能就把这三位学生推向了“问题学生”，还是应该耐心地问问原因，帮助他们寻找到问题的症结所在。午饭后，我把三位同学分别找到办公室，了解原因。甲说，默写那题，课文是会背了，可有些字不会写；乙说，英语抄写作业太简单，不高兴做；丙说，数学最后一题，不知道怎么写，怕写错了，不敢写。甲在字的学习上基础比较薄弱，记生字字形总是比别人慢些。我让他先把那段课文中不会写的字找出来，帮他分析字形特点，记住字的方法，然后再答题。并告诉他，以后背诵课文，要注意记住难写字的字形。乙其实是一个生性好强、喜欢老师、重视集体的学生，他拖拉作业的确是出于任性。于是我说：“你不愿写作业，是因为不想受作业的束缚，不想变成作业的奴隶，对吗？”他说：“是的。”“但你却做了情绪的奴隶！”他不解地望着恽老师。“情绪牢牢地控制着你，叫你不做作业，你就不做作业。你不是成了情绪的奴隶了吗？”他若有所思。“一个人应该做情绪的主人。不想做作业，要审视这种情绪，看出它会让自己落后，会让老师生气，会破坏良好的班风，然后就坚决地克服它。”“如果战胜不了这种情绪，被它俘虏，你就在情绪面前成了失败者；在这种情绪指使下，不去写作业，你又在作业面前成了失败者；屡次不愿写作业，成绩就会下降，在老师同学心目中你又成了失败者！”他说：“老师，我明白了，我以后一定要做情绪的主人！”剩下丙了，她是一个不太自信的学生。最后一题是“后花园”，我及时向语文老师了解情况，题目难度其实并不大。于是我给她讲了个故事：心理学家做了一个“过桥实验”。第一次灯光很暗，大家只看见一座桥，全过去了。第二次灯光较亮，大家看见桥下居然有鳄鱼！都不敢过去了。第三次，灯光最亮，大家看见在鳄鱼和桥面之间还有保护网，就又敢过去了只有一个人过不了桥，他怕网眼太大，万一掉下去，会从网眼漏到鳄鱼的嘴里。“这个人是被什么吓倒了？是实际的危险，还是他自己夸大的危险？”“是他自己夸大的危险。”“不要被想象的困难吓倒，去试一试，你会发现这样的题目特别好做！”不一会儿，三个人都顺利交了作业，高高兴兴走了。这三名学生，表面上看都有同样的问题：作业拖拉。老师应该有双“慧眼”，看到同一问题背后不同的原因；老师还应该有颗“慧心”，找到解决问题的不同方法。三、让每个生命焕发光彩。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，但可以选择适合学生的教育。孩子是变化发展的，教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子维护他们的心理健康，使其人格健全发展，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导航把舵。七年级刚刚入学时，我班有个男生，他性格急躁，态度粗鲁，稍有不合他意，就出口骂人，甚至动手打人，目无纪律，自由涣散，是一个典型的“自我主义”者。每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。记得一次数学课上，我提了几个问题叫学生回答。他把手举得老高，嘴上大喊“我会，我来回答，我来回答！”但我没有理他。他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，这样无疑会影响其他同学的听讲。类似他这类学生班级里还有一小部分。如果这种势头不压住的话，对整个班级的发展极不利。课下，我找到他同他交流，对他说：“你是一个聪明的学生，记得你有一次数学课上做出了大家都做不出的题，同学们甭提有多羡慕。而且你上课发言都很积极.”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？”他低下头轻声地说：“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？”他摇了摇头。然后，我跟他一一分析原因，开始时他只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部监督他的行为习惯和平时言行。大约过了一个星期，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴，趁机对他又提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上的计划。从那以后，他做事情比以前大有进步，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。四、夸出来的优秀。对于自我管理弱的后进生来说，过多的批评指责不仅不能让孩子感受到学习的甘甜，更让他们从小就饱受不公和众人的歧视，让原本天真烂漫的年华承载太多心灵的压力，从而逐渐失去了自尊，变得冷漠和孤僻。开学第一天，小文迟到，我只是提醒了他，可是第二天他继续迟到，我并没有严厉批评他，只是对他说：“你晚来，作业需要自己交到对应的任课老师办公室，另外既然你比其他同学晚来了，你就要比其他同学晚点走，今天等同学扫完地你排好桌椅倒完垃圾再走吧。”他没办法，只好答应了，虽然当天的桌椅排的很不整齐，但令人欣慰的是，后来小文再也没有迟到。这件事虽然解决了，但小文的学习可谓是令人忧心忡忡，不仅上课基本不听，英语默写从未超过20分，而且即使是数学非常简单的问题，如：正方形面积为4，边长是几？他都不会。我每天都收到任课老师的反馈，称这个孩子实在太差了，没法教。然而，我却觉得这样的孩子过多的批评根本无济于事，自打他的第一句话就透露了他的不自信，他把自己已经认定为差生了，老师再多批评也只是重复这种认定而已，于是决定反其道行之，找找他的闪光点。有心找还真不难找，刚开学几天，总有同学丢三落四，把要交的作业落在家里，然后等着家长送来，但我发现小文都没有漏交作业，于是在批评其他同学的同时就表扬了小文，有时也表扬他劳动比较认真，几次下来，我发现每次找他谈话时，他不再只是躲闪，也愿意和老师说两句话了，有时也愿意听老师的话了。看看时机来了，于是找了个机会对他说：“小文，你的学习基础不太好这已经是事实，我们要面对，但也不是不能改善的，我们要有信心，也要有方法，目前我给你的要求就是，每天要带的书和学习用具带齐，每天要交的作业交齐，你能做到吗？”他点点头。整整一周，除了一次政治学案没有记清楚要求没做完之外，整体还是达到目标的。接下来，我给他提出了一个新要求，在完成笔头作业的同时，能不能多花点时间在口头作业上？同时，每天举一次手（随便什么学科）；问一个问题并且弄懂它（可以问同学也可以问