反复循环法在英语教学中的运用.doc

“反复循环”法在英语教学中的运用曹俊锋我国学生学习外语，一般每星期只有四五节课，缺乏学习外语的环境和条件，因而遗忘率高，学生感到外语难学，花时多，收效小，往往是事倍功半，学生容易丧失信心。因此，教师必须把如何同遗忘作斗争的问题放到重要的位置，一定要高度重视这一工作，加强对学生的学习方法的指导。在教学过程中，采用张思中教学法中的“反复循环法”就是同遗忘作斗争的行之有效的方法之一。1、新教材的编排是一种螺旋式的上升，为反复循环创造了条件，提供了可能。众所周知，新教材在编排体系上，与旧教材有很大的不同，其中新教材是以话题（topic）为线索编排的，在话题与话题之间，是一种螺旋式的上升。具体的语言点，语法项目不要求一次性掌握，而是循环出现，不断地由“理解”变为“掌握”，课文中的词汇，语法现象不要求全部一次性掌握，有的甚至到了三年级也不掌握。词汇、语法每循环一次，就提高一层要求。比如有的单词，先只要求会读，会背，后才要求会写或会用；语法内容也如此，先要求粗讲，让学生对此有所了解，能理解其概貌就行了，下次出现时，要求更全面地掌握语法的内容；再次出现时，要求学生会用。总之教材的这种编排体系为反复循环提供了可能。2、具体作法：1）在开校初，利用1-2周时间将初一年级上、下册所学单词、短语进行复习，采取听写的方式，加以复习巩固。目的是通过复习，重现以前的内容强化记忆，才能利于本期的学习。2）在上新课的时候，把新教的知识反反复复地重现，开始密度大，立即复现；随着巩固的程度而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆；充分利用课堂45分钟、早晚自习时间，采用对比、联想归纳等方法，将旧知识与新内容有机地结合，对比英语顺序与汉语顺序的不同，对比介词in与on的区别；教学parents这个单词时，及时地将所学的家庭成员名称作一归纳；学到get into时，将所学的get的短语加以归纳，让学生通过归纳、对比，掌握这些短语的不同用法；学到一般过去时时，又让学生联系以前所学的一般现在时，现在进行时和be going to结构，让学生通过对比，深刻地理解几种不同时态在结构，用法和时间状语上的区别，以便让学生真正地理解和掌握这几种时态。3）在单元小结复习时，让学生根据课本上的Check point（复习要点）的提示，将该单元的内容从词汇，语法和表达方面加以复习巩固，要求学生在自己的笔记本上先自己归纳，然后老师简单明了地牵个线。让学生在学完一个单元之后，头脑中有个清晰的概念，知道内容有哪些，重点、难点在哪里，该注意的事项等等。4）在教学的过程中，注意让学生观察单元与单元之间的联系，该单元与上单元，下单元之间的相同与不同之间存在的内在联系等等。根据不同的特点采用不同的教法和学法。5）在总复习阶段，根据学生掌握知识的情况，从单词、短语、语法、阅读理解及知识运用等方面，通过学生练习，再进行查漏补缺。 对于单词的记忆，一般采取记忆卡片的方法，卡片的两面分别写上汉语和英语，让学生随身携带，以便记忆。利用周一的英语课让学生展开英语竞赛，看谁在规定的时间内记忆的单词最多，并进行适当的奖励。对于课本中语言点的记忆，通常采取如下的方法：第一步，学生在作业本上整理，归类；第二步，给学生一定的时间进行初步记忆；第三步，让学生口头回答知识点并且说明原因，以便于加深印象；第四步，学生以书面的形式完成对知识点的强化记忆。需要说明的一点是，最后一步与第三步要有一定的时间间隔。这种方法虽耗费时间多一些，但是效果还是比较明显的。要向学生介绍各种有效的记忆方法并能让他们在实践中灵活运用。例如，向学生介绍循环记忆法、卡片记忆法、排列组合记忆法、分析结构记忆法、形象化记忆法（对比、联想、谐音、口诀）等。还告诉学生可以通过大量阅读、听力训练、口语训练等活动，在应用中记忆，做到词不离句，句不离篇。此外，采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，即把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固的程度而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次，就提高一层要求。以记忆单词为例，先只要求会读，继而知道词义，再要求会拼写，最后才要求会用。又如语法教学，