和谐课堂教学模式的研究（综合组课题总结）.doc

探索有效教学模式，构建和谐高效课 河西综合组新课程教学提倡实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，这就需要教师更新观念，改变教学方式，探索有效的教学模式，优化课堂结构，打造高效课堂。 我们认识到，教学是教师的教与学生的学相结合。教师的教会直接影响学生的学，更要重视对学生学习方法的指导，将教法改革与学法的指导有机结合起来，以共同提高效果。今春我组教师根据各学科的特点结合课题【构建和谐课堂教学模式的研究】的教学实践，探索出一下几种教学模式： 一、讨论式教学法。“讨论式”教学法不但有利于培养学生动脑能力，激发学生探索知识的兴趣，而且有利于突出教材的重点、难点，有利于联系实际，解决学习中的热点问题，是对学生实施素质教育的好方法。通过讨论能明辨是非，可以集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。认识水平相近的同学之间互相交流更能提高思想认识水平，促进学生思想发展和健康成长。讨论对话法应该成为学生主要的学习方法。由于这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想品德课、科学课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。 二、问题式教学法。 为了提高课堂探究效果达到教学目的，教师应创设情景将概念或原理设置为探究讨论的问题。新的教学理念认为对概念原理的探究，应该通过对感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升为理性的认识。但是教师在创设了情景之后设置的问题应该有利于学生通过问题探究达到对概念原理的深刻认识，不宜单刀直入设计结论性的问题以免影响学生思考问题的渠道。在科学实验课、阅读课中，教师们往往用问题引导学生自主探究。和谐的问题式课堂一定是民主平等的，但也必须是知识互动的，盲目的发挥主体性不利于知识的传授，甚至可能会偏离教学目标。所以说，对某些比较抽象的重难点，单靠学生的自主探究显然是不够的，有必要发挥教师的知识优势边导边问、精问精讲，只是不要讲得兴起而钳制了学生的主体性，要注意“主导主体”的互补。 三、合作学习。 随着时代的发展和信息时代的到来，社会对人的素质提出了新的要求，要求社会成员具有较强的合作精神和合作的能力。现代科技发展的过程中靠一个人单枪匹马独自发明创造已经越来越不可独能。这从现代各国高科技发展的过程及其成果的取得得到了证实；我国古代教学理论中就注意到相互交流在学习中的重要作用。学而无友，则孤陋而寡闻。 合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论与策略体系它不仅在改善课堂学习氛围、提高学习成绩、促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有积极作用和显著的实效。合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动它是由教师分配学习任务和控制教学进程以一种目标为导向为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。它最大的优势就是在教学中实现学生作为主体的共同参与。为避免实践中的合作学习流于形式，思想品德课教师在实施合作学习过程中必须发挥教师主导作用精心选择一个有吸引力的教育教学主题，这是实施成功合作学习的前提。此外，组建各具特色的学习小组是实施合作学习的另一个基本条件当然教师对合作学习过程的实时监控和介入是必要的合作学习是新生事物是每位教师面临的新课题其操作的难度较大这一新的教学策略对教师的要求是较高的合作学习强调学生是学习的主体但并不是不要教师的指导。合作学习的主题和学习领域应该是有限的所以合作学习