吃西瓜教学设计1.doc

吃西瓜（教学设计）吉阳中小 张全凤教学内容 北师大版第六册P6061教学目标1.结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。3.在探索的过程中，培养学生动手操作和学习数学的兴趣。教材重点 探索同分母分数加减法的运算规律。教材难点 探索用“1”减去一个分数的运算方法。教学过程一、互动游戏，回顾旧知1.对口游戏：猜猜我是谁？（游戏规则：师出题，男女生抢答）我是5个1/9，猜猜我是谁？我是4个1/4，猜猜我是谁？我是一个分数，是一块蛋糕平均分成7份中的4份，猜猜我是谁？我是一个分数，是一个星期里的三天，猜猜我是谁？2.手指游戏：看看谁的反应快？（游戏规则：师出示手指数，生说一句含分数的话。）如：教师说：“请你举出所有手指的7/10”生举手指。3.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里呢？（师板题，吃西瓜）4.师：老师这儿有一捆铅笔是十根，打算奖给今天表现好，爱提问的同学，想争取到吗？加油哦！二、创设情境，学习新知创设情境夏天来了，天气越来越热了，。大家都纷纷买西瓜来解渴。今天熊妈妈也到超市买了一个大西瓜。小熊哥俩看到这个大西瓜，馋得口水都流出来了!妈妈看到两个孩子这样子高兴得合不拢嘴。于是，她赶紧拿刀把这个西瓜平均切成八块。兄弟俩马上争先恐后地吃起来。没一会儿，哥俩就打饱嗝了，这时，弟弟问哥哥吃了多少，哥哥说：“我吃了这个西瓜的3/8，你呢？”弟弟说：“我吃了这个西瓜的2/8”它们只顾自己吃，差点把妈妈都忘了。于是，急忙收拾剩下的瓜给妈妈吃（边出示课件边讲故事）.提出问题师：根据课件上的画面，你获得什么数学信息？根据这些信息可以提什么数学问题?先请学生解释出小熊哥俩说的话中分数的意义，再引导学生提出：（1）它们一共吃了这个西瓜的几分之几？（2）熊哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？解决问题1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算、根据问题列出算式。师：同学们，你能帮它们算一算吗？（学生列出算式，可能计算出结果：2/83/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）师：2/8 3/8等于多少，你是怎么算的？说说看。（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）、动手操作活动，探索算理。用老师提供的不同形状的纸张代表西瓜，将纸平均分成8份。用自己喜好的颜色，分别涂出哥哥、弟弟吃其中的几份。同桌互相说一说熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几，你是怎样算的？（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。揭示想法，2个1/8加上3个1/8，是5个1/8即5/8。2、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算师：熊哥哥和熊弟弟比谁吃的西瓜多，多了几分之几，这个问题又该如何解决呢？你知道吗?怎么算呢？(同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。)生独立写出算式。指名上台列算式，并说说自己的想法。师用课件演示计算过程。 3、指导观察，归纳计算规律。同桌讨论，全班交流，师生共同归纳小结：同分母分数加减法，分母不变，分子加（减）。 4、探索分数算式中有整数“1”的计算方法。师：还剩下这个西瓜的几分之几？（4人小组讨论：学生可能列式“15/8”，也可能列式“8/85/8”。学生汇报，全班围绕“15/8该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”，用化未知为已知的策略解决问题。）三、巩固练习，强化新知1.出示教材第64页“练一练”第1题。2.教材第64页“练一练”第2题。（比一比，看谁算得又快有准。）3、就地取材，灵活编题师：请获得铅笔的男同学站起来，能不能用分数说说，男同学获奖的铅笔是这捆铅笔的几分之几？女同学的呢？根据这些信息能否提些数学问题呢？会解答吗？四、师生小结，问题延伸师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？(全班交流本节课的体会和收获。)教学反思：本节课能以“小熊吃西瓜”这个有趣的情境为主线，利用直观图形建立直观表象，通过操作，亲身感受到整个探索过程，从而来揭示同分母分数的加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形的依赖，使学生能够直接进行同分母加减运算，让学生体会到学习的愉悦和成功。但这节课还存在几个不足之处：1、 对新教材的内容和学生的学情把握得还是不够准确，所以教学内容安排过多，导致后面没有练习的时间。2、 利用图形进行操作与探究算理还是没能很好的联系起来，