光的直线传播说课稿.doc

光的直线传播说课稿一、教材分析本节是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射，折射现象的必备知识。学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，建议教师设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。教学目标：1.知识与技能（1）了解什么是光源以及光源的分类；（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2.过程与方法（1）有依据地推测光的传播路径；设计验证光沿直线传播的实验。（2）利用光的传播规律解释为什么会有影子。3.情感、态度与价值观（1）在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。（2）认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。教学重点和难点重点：通过多种方法验证光的传播路径，探究光在同种均匀介质中的传播特点。难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。二、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三、说学法、教法我采用的学法是：探究式学习、小组合作学习。为了体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一，我采用的教法主要是发现法。发现法是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。四、教学过程1、创设情境，从生活走向物理通过做影子游戏，突然关掉光源，让游戏不能顺利进行，从而引出光源的教学，给出光源的定义，让学生说出生活中和自然界中有哪些光源？就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。2、经历探究，完成光的传播学习（1）提出问题：有关光的知识你想了解哪些内容？这些问题将在我们今后学习中依依解答，这节课我们主要研究“光是沿怎样的路径传播的？”（2）猜想与假设教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。（3）设计实验，评估优化探究方案教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、玻璃砖、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生根据这些实验器材制定实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。（4）进行实验，完成实验报告按照实验方案进行实验，教师指导完成实验（5）分析与论证小组分别向同学展示光在空气、液体、固体光的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光的直线传播的应用，从物理走向社会接着启发学生在生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成像等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。4、光的传播速度生活中还有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。5、师生小结首先学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。五、教学反思成功之处：通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。留有的遗憾：1、学生实验和演示实验观察效果不太理想。2、未能使学生始终处于积极参与探究的状态之中。3、没有做光在不均匀介质中传播的实验 4、对学生估计不足，导致授课内容必须临时改动。我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢！板书设计：第一节 光的直线传播一、光源能够发光的物体