内蒙古包头市达茂旗百灵庙第二中学八年级语文下册 1 藤野先生导学案（无答案） 新人教版(1).doc

1 藤野先生学习目标：1、通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语的准确含义。2、理清文章线索结构，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次 3、研习课文第一部分学习重难点：1、理清文章线索结构2、理解文中的词句的感情色彩 【课前预习】1、藤野先生是一篇回忆性 ，选自 。作者鲁迅，原名，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级， 家他的小说集有， ，散文诗集有 。2、借助工具书掌握下面的词语,在括号中加拼音然后解释。(1)绯（ ）红： 。(2)宛（ ）如： 。(3)深恶（ ）痛疾 (4)诘（ ）责： (5)油光可鉴（ ） (6)陌（ ）生： (7)畸（ ）形： (8)不逊（ ）： (9)匿（ ）名： (10)杳（ ）： (11)教诲( ) (12)瞥（ ）见： (13)抑扬顿挫( ) (14)喝（ ）彩： (15)决意： (16)发髻（ ） (17)驿站（ ）(18) 解 剖（ ）(19)美其名曰： 3、了解文章的写作背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。【自学效果监测】、考虑文章是按什么顺序来组织材料的、本文的线索是什么明线：暗线：、 变换了几个地点、 怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。合作探究：读课文的第一部分，小组合作完成后面的问题、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？、找到文中的比喻和反语修辞手法，他们的作用是怎样的？、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？、文中写了清国留学生在日本怎样的生活？（通过那两件事表现？）、第一部分与写藤野先生有什么样的关系？当堂检测东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”1、概括本文段的主要内容。 2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我” 思想感情。 3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。 4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生怎样的丑恶灵魂？ 5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？ 6、文段最后一句话在文章结构上的作用是。 藤野先生学案 第二课时初稿（ ）定稿（ ） 小组 姓名 学习目标：1、学习文章的第二部分，理清本部分的层次2、学习文中选取典型事例，抓住主要特征刻画藤野先生的方法，概括藤野先生的品质。3、理解文中运用的反语的修辞，体会作者的爱国之情学习重难点：1、文中描写藤野先生的方法、作者的爱国情感的表现 【课前预习】预习课文第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。合作探究、 默读第4、5两段，思考下列问题：（）从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？ （）“大概是物以希以贵罢。” “大概”对表达句子的意思有什么作用？（）鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？（）“居然睡安隐了。”“居然”对表达句子意思有什么作用？、 快速诵读课文的第623段，并思考下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？本部分作者与藤野先生的交往写了那四件事？这四件事分别表现藤野先生什么样的品质？事件藤野先生的品质、 仔细阅读课文的第2431段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？、文中作者是怎样描写藤野先生的？（为什么要写医专的几个职员为自己的食宿操心？写日本的“爱国青年”目的又是什么？）课堂检测（一）我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求a他们将检查的结果发表出来，终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了b他们。（二）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”c他们都拍掌欢呼起来。（三）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，d他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自呐喊自序1选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?请加以概括. 2文章中加点的四个“他们”,所指对象与其他三个不相同的一项是() 3“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是() a日本青年无视社会公德,“我”十分气愤. b日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳” c日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶. d日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了.“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”. 4“呜呼，无法可想！”表达了作者怎样的感情？答：。5.段中的第句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是，变化直接原因是_与_这两件事.(每一道横线上不超过6个字)6从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。藤野先生学案 第三课时初稿（ ）定稿（ ） 小组 姓名 学习目标：1、学习文章的第三部分，体会文中词句的含义2、 理解文中运用的反语的修辞，体会作者的爱国之情以及对藤野先生的怀念学习重难点：体会文中词句所表达的作者的感情课前预习、“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因？、作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？、作者为了怀念藤野先生是怎样做的？合作学习、 找出文中运用反语的句子、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”可否去掉？为什么、 整篇文章表达了作者怎样的感情？课堂检测（一）按要求变换句式。 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。改成肯定句： 可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。改成双重否定句： （呜呼！）无法可想！改成反问句： 他们也何尝不酒醉似的喝彩。改成陈述句： （二）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（1）“小而言之”的意思是。（2）这段文字运用的表达方式是。（3）这段文字共3句话，第句表现了，第句表现了，第句表现了。（4）这段文字在全文中的作用是什么？答：（三）他所改正的讲义 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字 . 1 “正人君子”上的引号作用是： _. 它的修辞方法是： _, 其作用是： _. 2 “良心发现”的深刻含义是： _. 3 作者对丢失藤野先生的讲义感到不幸 , 其原因是 a 因为讲义上记载的内容是中国所没有的 . b 因为讲义被先生用红笔添改过 , 有很大的保存价值 .