教案水.doc

中班科学教案水的声音活动目标 1、在讨论、听辨水声的过程中，鼓励幼儿依据生活经验进行大胆的想象、猜测。 2、进一步引发幼儿对生活中不同的“水声”关注和探索的兴趣。 活动准备文字卡片和图片（四种水声的：水滴、水泡、雨、海浪）； 多媒体课件； 幼儿倾听过水声； 活动过程 一、和幼儿讨论生活中的水。 1、出示“水”字，引导幼儿说说生活中的水。“老师这里有一个字，是什么呢，看看谁认识。”（出示水字）“对，是水。” “水是我们的好朋友，我们天天和它见面。那么你都见过什么样的水呢？”孩子应该会想到海水、矿泉水、洗手的水、洗衣粉水等等。 2、出示一瓶水，听听有声音吗？ 提出质疑：水会有声音吗？你在哪里听到过吗？怎样让这瓶水发出声音呢？ 小结：流动的水会发出声音。 二、听听、猜猜四种水的声音，引发幼儿对水声的关注。 1、播放多媒体课件（1）：你听到了什么声音？（引出滴嗒嘀嗒的字卡） 它们分别是小水滴、小水泡、大雨和海浪声。滴嗒滴嗒声可能是什么水发出的呢？（引出水滴图片） 鼓励孩子猜出小水滴的声音并且配上相应图片。然后，鼓励孩子用动作来表现听到的水声并且积极联想“什么时候听到这样的滴嗒嘀哒、咕噜咕噜、哗啦哗啦、哗哗声呢？”。谁来试试看小水滴滴嗒嘀嗒用什么动作来表现？在这个过程中，始终鼓励孩子表达自己的想法并且主动验证。相信孩子会感兴趣并且非常积极。最后采用诗歌性的语言和孩子一起小结，可以是“小水滴在唱歌，滴嗒滴嗒；小水泡在唱歌，咕噜咕噜；大雨在唱歌，哗啦哗啦；大海浪在唱歌，哗哗；水娃娃在唱歌，真呀真快乐！”2、依次播放多媒体课件（2）（3）（4），鼓励幼儿大胆猜测并配对字卡和图片，传遍相应动作。 3、采用诗歌性的语言进行小结。 三、游戏：我是水娃娃。 这个环节主要是启发孩子主动用动作表现小水滴、小水泡、大雨、海浪。孩子动起来一定会很开心，激发他们进一步探索的兴趣和动力。 四、拓展： 提出挑战：除了这四种水声，还听到过什么水的声音呢？ 出示刚才那瓶水，“能让它发出不同的声音吗？” 试试看。回家可以继续试验。一 主题进入： “水”是孩子们最喜欢的，水对幼儿来说具有一种天然的吸引力和亲和力，孩子们每次洗手时，一双小手好象总也洗不干净。一天，张忻雅小朋友不小心把水杯碰翻了，活动室里顿时乱成一团，孩子们有的跑来向我报告，有的出主意让忻雅赶快把水擦干净，有的干脆用手把桌上的水往地上抹.当时我没有责怪孩子们, 而是抓住时机, 顺应幼儿的兴趣, 借助真情实景提出问题: “谁能想个好办法, 帮桌上的水搬家。” 我的话音刚落, 孩子们就叽叽喳喳, 七嘴八舌地讨论起来了, 我班主题活动“有趣的水”就这样诞生了。为此,我设计了融认知、情感、表现力为一体关于水的探索活动,旨在激发幼儿对身边的事物进行持续性的探究,并用语言或非语言的方式创造性地加以表现。 本次活动的目的是通过艺术活动将无意观察引向有意体会,在这次活动中,我试图摆脱具体形象的艺术表现方法,给幼儿提供一个更为广阔自由的感受与表达的空间,引导幼儿尝试运用色彩和点、线、面的变化,大胆表现自己的体验感受,为更加艺术性地表现水的千变万化奠定基础. 1. 倾听不同的水声,乐于运用不同的颜色以及点、线、面的变化组合来表现自己的感受。 2. 培养对水声强弱,水流快慢变化的感受力与表现力。 3. 培养幼儿的想象力及初步的创新能力。 四 活动准备: 1. 已开展有关水的讨论。 2. 有关水的录音(水龙头没有拧紧时的滴嗒声,雨落在屋檐上的嗒嗒声,下大雨时的哗哗声等)。 3. 雨滴、溪流、海浪、瀑布等录像片段。 4. 油画棒、水粉颜料和笔、棉签、绳子等。 5. 四开彩色纸每人一张(墨绿色、深红色、普兰色,由幼儿自选)。 五 活动进程: 1. 听录音,引出话题。 通过让幼儿辨听不同的水声,激发幼儿参与本次活动的兴趣。 2. 共同讨论表现形式。 (1) 观看录像,启发幼儿边听边自由模仿录像内容。 (2) 启发幼儿自由表现水是怎样说话、唱歌、飞跑或跳舞的。 (3) 讨论怎样将水声变成图画。如:“滴嗒滴嗒”可画成一个个或一串串小点;“沙沙沙沙”可画成一根根细细的直线或斜线;“哗哗哗哗”可用点和线画成一片;“轰隆轰隆”可用连续不断的波浪线和螺旋图案表现;大瀑布象纺纱织布,可大片大片地往下涂画。 3. 边听赏边表现 (1) 反复播放录象,启发幼儿自由选择色纸和作画工具,边听赏边作画。 (2) 引导幼儿倾听、想象、并尝试变换不同的工具,借助点、线、面的组合和颜色的配合,不断丰富自己的画面。 (3) 鼓励幼儿在作画过程中相互学习、交流和欣赏。 4. 欣赏感受 (1) 重播录像,引导幼儿边听水声边在自己的画面上寻找 这几种水声。 (2) 相互欣赏一些有创意的作品,可以是整幅画面,也可以是局部。 六 活动延伸: 1 将此活动的材料放进活动区,幼儿如有兴趣,还可再进行创作。 2 幼儿在教师指导下创办小型画展。 七 活动反思: 在本次活动中,我班幼儿表现十分投入,能积极又快乐地参与活动。 在活动开始,我有意识地结合幼儿的生活引发他们的兴趣,请他们再现日常生活中对水的零碎经验。然后请幼儿观看录像,学习用肢体语言表现雨滴、海浪、瀑布等。因雨滴是幼儿相对熟知的,所以他们表现起来更为丰富和大胆。而面对海浪和瀑布,他们最初表现较为茫然,但在我轻轻提示:“如果你是海浪,你会怎样跳舞;如果你是瀑布,你会如何歌唱?”后,孩子们就活跃起来了。有的学老虎叫,有的在地上打滚。 引导幼儿将肢体语言转换为绘画语言,是本次活动的重点,在进行这一环节时,首先,我启发:“雨滴可以画成什么?”“画成一只小兔在跳”溶溶大声说。结果孩子们的回答万变不离其宗。当时我立刻感觉到自己的启发提问出现了问题,于是我便单刀直入:“在平时的绘画活动中我们用什么线来表现小雨滴?”这时，罗雅丹小朋友伸出食指从上往下一下一下地往下画，吕雅昕小朋友则双手从上往下摆动，看到这个情景，我便乘胜追击：“我们用什么线来画海浪呢？”溶溶小朋友边用手在空中画螺旋图案边说：“可以画螺旋线。”董子航小朋友说：“不,海浪应该用波浪线画，是这样的。”他也边说边用手在空中比划。这时，我又看到豆豆从上往下地比划，便问：“豆豆你在干什么呢？”“我画的是喷泉。”我对他竖起了大拇指。“周老师，你看我画的是天线宝宝里下雨后，留下的水塘。”陈逸文用手指在桌上来回画横线。孩子们终于迈出了将肢体语言转化为绘画语言的关键一步。在这一环节我感觉到教师对活动的随机调控极为重要,这需要我们在平时的工作中多总结多积累经验,好的活动方案加上恰到好处的调控才会使活动走向成功。 接下来，在创作表现中，我鼓励幼儿大胆想象、尽情表现自己的情感和体验，