优化六步导学.doc

“优化六步导学，构建高效课堂”、“向40分钟要质量”，是我们永恒的追求。本期以来，为实现这一目标，我不断实践，努力探索。现结合数学学科课堂教学，就“六步导学法”中的“研”与“评”环节谈一谈自己的感受。“研”即“合作研讨”，是“六步导学法”之核心。就数学学科而言，就是围绕知识要点，通过精选例题、变式训练、误区导航、技巧归纳等环节去实现。这些也是学生理解、掌握和运用数学概念、法则、性质、定理、方法和思想的必要过程，是学生将数学知识转化为能力的必要途径。此环节实效性与否是构建高效课堂的关键所在，我在平时数学教学中具体做法如下： 一、精选例题 1、以课本为主导。优选课本上例题，课堂上重点研讨，让学生轻松运用所学知识解决问题，给学生一条明线。 2、以教辅为参照。依据学生手中已有的课辅资料，精选例题，做到不重复，有创新，补充意义强。主要从以下几个方面做起：l 选探索性例题 此类问题可以调动学生参与研讨的积极性、主动性，能激发学生的潜能，有利于培养学生创新精神和探究能力。l 选操作性例题 此类问题以剪纸、折叠、设计图案、三角板的摆放等数学活动为背景，不仅能诱发学生解题兴趣，而且有利于培养学生的动手操作意识和实践能力。l 选情境性例题 此类问题以学生生活为背景，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能引导学生关注身边的生活，从而感知数学来源于生活，又应用于数学的道理。l 选开放性例题 此类问题没有固定的、现成的模式可循，学生必须充分动脑，发散思维，是探究和创造能力得到锻炼和发展。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，让不同的学生在数学上都得到不同的发展。 二、注重变式 数学能力培养上注重“举一反三”、“触类旁通”。结合例题精心设计变式训练，即一题多解、一题多变、通性通法等。变式训练是教研室徐主任一向推崇的做法；通过解一道题而会解一类题，是我校扶校长会上反复强调的指导思想，这些都是提升学生解题能力的经验之谈，值得深层次研究。 “变”能激起学生的思维欲望和最佳思维定向。许多数学问题看似不同，但它们解题思路、方法是一样的，作为教师，要引导学生总结规律，帮助学生避开“题海战术”，实现“以少胜多”。 牛顿说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”教师要引导好学生结合例题大胆“改装”或“引申”，尽可能把发散的知识点“串珠为链”。当然，变式训练要紧扣知识要点，有一定梯度，既要拓宽学生的思维空间，使学生明白：解题的秘密在于“万变不离其宗”，同时也要满足不同层次学生的需求。 三、误区导航 在教学中，为加深基本概念的理解，公式的记忆等，有必要设计一些陷阱题、障碍题，通过隐蔽或虚设条件，布置假象等来矫正学生思维上存在的问题，帮助他们突破易错、易混点，拨开迷雾，看清庐山真面目。 同时，还可以以学生出题率较高的题型为素材设计订正性例题，让学生在观察中加以订正，继而反思小结，培养学生一种“慧眼识金”的能力。 四、技巧归纳 解题中，让学生明白不能为解题而解题，而要结合题型思考：这道题考查了我们什么知识点？解这道题的突破口是什么？有什么方法技巧？引导学生注重归纳，形成习惯，时间久了，学生由解一道题而会解一类题的能力会大大提高。当然，学生的感悟、归纳能力有限，必要时教师需正面点拨。 “评”即“师生评价”，虽然是“六步导学法”中独立的环节，但在实际教学中，“评”可贯穿道每一个环节。小组合作学习点评、小组及个人参与情况评价等等，评无处不在，适时适度评价，对于学生积极参与课堂有很大的作用，让学生在学中乐，乐中学。对于合作研讨环节，每一道题的解题方法技巧可让学生点评，教师结合点评结果作进一步修正与强调，让学生不仅学到了知识，更提高了能力。当然，课件的制作与设计在教学环节的作用是不可估量的。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。优化六步导学，构建高效课堂是一个永恒的话题，在以后的教学中需要我们不断在