浅谈低年级说话训练.doc

浅谈低年级说话训练安塞县第二小学 黄文梅 摘要：针对当前农村低年级学生见识少，词汇量少，抽象思维能力较弱，严重影响了学生说话训练的提高。本文提出注重在语言情景中全方位训练学生说话能力的方法。通过具体范例阐述了训练的有效性，建议农村的老师多利用多媒体课件进行教学，这样更有助于培养小学生的说话能力，更渴望与各位同仁一起研究、探索、开创小学低年级口语交际教学万紫千红的新局面。关键词：说话训练 范例低年级学生正是由原先的自发口头语言转向自觉地，有目的地学“说话”的关键年龄。因此，在低年级就要从各个方面认真培养、提高他们的说话能力。而农村低年级学生见识少，词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名农村教师，怎样指导学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢?通过这几年我在教学过程中的探索研究和实践应用，现将自己的经验和看法与大家一起交流与探讨。 一.课前准备在每一节语文课的前五分钟，给学生一个词语或句式,让学生进行说的练习；或让学生用自己喜欢的方式说自己喜欢说的话；还可以让学生和同桌互说几句，在说的过程中及时纠正。每一节课都坚持，形成一种习惯。这样说话训练，学生的口头表达能力、观察能力、倾听能力都会得到相应的提高。二.创设情景低年级学生生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况，教学中首先要想法设法激起学生说话的兴趣，要做到这一点，老师要善于捕捉带有直观形象色彩的材料供学生说话。如：要求学生说出一种自己喜欢吃的水果的样子、颜色、味道，再写几句话。虽然学生大多经常吃一些水果，但对水果的一些性质却没有留意。老师可预先准备好几种水果，让学生说说“你最喜欢吃哪一种水果？”然后引导学生观察自己爱吃的那一种。又如：让一位学生扮演盲人过马路，假如你就在马路上，看到什么？应该说些什么？做些什么？把自己的想法说给大家听。这样一下子打开话匣子，在学生说的过程中老师可以相机指导。三.在识字教学中进行说话新教材的理念让学生多认少写，提高独立阅读，能写简单易懂的文章；在认识生字的同时，培养学生识字的能力，养成生活中识字的习惯。基于这样的理念，我们在实施时对于要求会认的字总是一遍一遍的读，一次一次的记，但真正让学生用这些字的机会很少，光记住这个字的音和形，而不知道这个字词的意思以及它该用在什么时候什么地方，往往是我们关注得不够的.如：“井井有条”这个词语在我们看来很简单，有学生却不知所谓，我班就有一位学生说是:井里有条鱼,听了这个答案真让我有点啼笑皆非,在无奈的同时我又多了些感慨,脱离了语境的理解是那么苍白无力,于是我就这个词语举了生活中的一个最常见的例子做饭,让学生说说应该先干什么,再干什么,这样按一定的顺序做事,就叫做井井有条.所以在每次对字形记忆的同时我总是让学生给生字宝宝找朋友,并把它送回家(组词、说话).有能力的同学还可以用上几个词语说,而且为了学生每个人都有机会说,我让学生在四人小组中人人发表意见.这样做,一来训练了学生的语言,二来使学生知道要与人合作才能懂得更多,三来人人参与,让学生感觉自己就是学习的主人,变得爱学习,爱说话,爱与人交流,可谓一举三得.四.看图说话运用课文插图,是我们在教学中常用的一种教学辅助手段.这一方式就是将说话训练与观察训练结合起来.低年级语文课文中每篇都附有一幅或几幅紧扣课文内容的新颖活泼、富有儿童情趣的插图,因此我就不会放过这个训练的大好时机.在学习课文之前总是先让学生看图,说说图上画了些什么,让学生在说的时候把图上画的每一样东西都说进去,刚开始要求不要太高,只要能说谁干什么,什么怎么样就可以了,逐渐过度到加入一些形容词,用句子把图说得具体.如教学找春天一课，我刚出示课文插图，学生一见到春天那美丽的景色，便不由自地发出小声的惊叹，眼里满是欣赏的光彩。我当即让学生观察画面，用上“春天来了，（什么）（怎么样了）”的句式练习说话。学生纷纷发言：春天来了，小草从地下探出头来。春天来了，树木吐出点点嫩芽。春天来了，桃花、杏花开了。春天来了，燕子飞回来了。我继续把“找春天”改成“找夏天”、“找秋天”“找冬天”等词，学生又争先恐后地说：夏天来了，我们能在河里游泳了。夏天来了，荷花开了。秋天来了，树叶黄了，稻谷熟了。冬天来了，雪花飘着，整个大地都穿上了一件白衣服。说话间，学生的观察、想象能力得到了训练，审美教育得到了渗透，课文的情感因素也挖掘出来了，同时举一反三地进行了句式的训练，养成了看图说话训练的好习惯。我们还要依靠家长的力量,让学生把课堂上说的回家复述给家长听,并记录下来.五续编故事说话这一方式侧重培养学生说话的想象力,根据课文中所讲的内容,把故事继续讲下去.如二年级的学生学了难忘的泼水节后，假设胡锦涛爷爷和我们一起过年,你们准备用怎样的方式欢迎他,会说什么,干什么?心情怎样?(有很多同学就会说用安塞腰鼓、剪纸、农民画,唱陕北民歌等方式欢迎胡锦涛爷爷)。又如学了寻找春天一文后,可以把学生带到田野、果园也去寻找春天,引导学生说春天来了你们看到什么?听到什么?闻到什么？触到什么？学生在理解课文内容的基础上,一定会争先恐后地发表各自的见解此外,我建议尤其是农村的老师多利用多媒体课件进行教学，这样更有助于培养小学生的说话能力。因为农村的学生由于各种条件的限制了解的事物的确太少太少。记得前几年我在XX小学任教用了一天的时间给一年级的同学教了菠萝一词，第二天居然一名同学看图说那是蔓筋（红萝卜），听后我是苦笑不得。我想大家听了这个故事以后心灵都有一些触动吧。同时我们还要注意培养学生良好的说话习惯.从低年级开始就应该指导把话说完整,说连贯,还要教学生在日常生活中使用礼貌用语.这样学生愿意说了,有话