九年级语文下册 9《家》的序和跋教案 语文版.doc

1 9. 家的序和跋 教学目标 1了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。 2体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 3了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。 教学重点 理解课文的主要内容。 教学难点 跋和序风格的变化。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 “鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，家是他的代表作之一。今天，我们将一起来学习的序和跋。 52 二、预习交流 1正音解词（多媒体出示）： 扉()：门扇。如：柴扉。 诅()：诅咒。本文取此义。盟誓；发誓。 删()：去掉（文辞中的某些字句）。 赘()：多余的；无用的。如：累赘。 男到女家结婚并成为女家的成员。如：招赘。 2集体交流： 学生自由发言，介绍我国现代著名作家巴金，和他早年写的“激流三部曲”家春秋的有关情况，教师适当补充。 3介绍交流关于“序”和“跋”的一般知识。 三、整体感知 1快速阅读“序”，用一句话概括序的主要内容。 2自主阅读“序”，体会并与同学交流：你从序文中读出了作者怎样的思想 感情？ 四、阅读探究 1课文中列出了哪几位文学家的名字，作者列出这些文学家的用意是什么? 提示：因为他们对生活有不同的看法 托尔斯泰：“生活本身就是一个悲剧。” 罗曼罗兰：“为的是来征服它。” 鲁迅：“是一条道路。” 2作者认为：“生活并不是悲剧。它是一场搏斗。”其理由是什么？ 提示：尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动荡，在创造自已的道路；“我跟所有其余的人一样，生活在这个世界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个搏斗里面”。 3 3你从文中看出早年的巴金是一个什么样的人？ 提示：他是一个在生活的激流中搏斗的战士。 4既然巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士，那么我们可以从他的这篇序文中看到他用什么去同黑暗搏斗的吗？ 提示：他走上了一条当年许多进步青年们走的道路用文学来展示生活，激励人们前进，这就是他写作家乃至激流三部曲的动机。 五、拓展延伸 从作者早年的这篇序文中读出了一个怎样的巴金？你对这个时期的巴金又如何去评价？ 提示：巴金是一个激流中的战士。但由于当时思想的局限，作者在文中也表现了对前途的朦胧和迷惘。 六、概括总结 请学生就巴金及序文谈自己的学习收获。 提示： 1序文不长，但充满激情，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。 2在巴金的心中，生活就是像激流那样一往无前，充满力量；生活中有爱，有恨，有欢乐，有痛苦；生活中有激流，有泥沙，也有沉滓我们“要有这生命”，就“为的是来征服它”。 七、布置作业 1预习“跋”。 2完成“思考与练习一”。 板书设计 家的序与跋 4 巴金 生活不是悲剧，是一场搏斗 做生活激流 序 生活像激流动荡，要征服 中搏斗的勇士 用文学展现生活，与黑暗搏斗 第二课时 一、导入新课 1跋的介绍：重点介绍自序、自跋和他序、他跋的不同点。 2家的“跋”是1953年3月4日写的，是写在解放以后，家的“序”是1931年4月写的，其间有20多年的跨度。作者从20多岁到年近半百，其间的风风雨雨使他的思想更为成熟。 二、内容探究 1自主默读家的跋。用一句话概括跋的主要内容。 2思考：怎样理解“家”的含义？ 3序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？ 要点： (1)“我不是一个说教者，我不能够明确地指出一条路来，但是读者可以在里面去找它。” (2)“我当时还年轻、幼稚，而且我太重视个人的爱憎了。” (3)“事实上，我本可以更明确地给年轻的读者指出一条路来，我也有责任这样做。” (4)“我没法掩饰二十二年前自己的缺点。而且我还想用我以后的精力来写新的东西。” 4作者在课文的最后两次点到“青春是美丽的”，你该如何去理解巴金先生的这句话？ 提示：年轻的巴金敢爱敢恨，他对不合理的制度发出“我要向一个垂死的制度叫出我的我控诉”，他在作品中表现出来的这种“激愤”之情，5 是他在青年时期进发出的最美丽的情感火焰。 三、比较阅读 默读课文，体会序和跋的风格变化。 提示：序文充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受其感染。跋再一次表述了自己创作动机，比在序里表述得更明确、更犀利。跋与序一样充满激情，但“冷静的思考”渐趋主流。文中有热情奔放的陈述，也有切中要害的分析，文章风格稍有变化。 四、拓展延伸 怎样评价作者青年和中年时期的思想境界？ 五、布置作业 请同学