基因的显性和隐性.doc

铁力市第十中学专用教学设计（生物学科）课题第三节 基因的显性和隐性备课人赵雪飞授课时间授课班级教学目标1举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。2描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3举例说出相对性状和基因的显隐性之间的关系。4说明近亲结婚的危害。 学情分析通过前两节的学习，已经知道性状是由基因控制的，而本届内容是前两节的综合和深入，学起来会有一定的难度，需要教师多举几个典型实例，以激发学生积极探索的欲望，同时表明该问题具有普遍性。重点1、控制相对性状的一对基因的传递特点。2、禁止近亲结婚的道理。难点1.控制相对性状的一对基因的传递特点2.基因的显隐性之分。教法引导、分析讨论 讲解相结合。学法自主学习、合作交流教学流程内 容教师活动学生活动设计意图时间一、 组织教学二、 知识回顾：根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。三、 导入新课出示日常生活中常见的实例，如一对卷舌和不卷舌的夫妇，所生得孩子能否卷舌？一对双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。四、学习新课（一）孟德尔的豌豆杂交实验介绍孟德尔的背景资料。组织学生阅读教材第3334页的图片和文字，提问：1、 高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？2、 为什么杂交第二代矮的性状又出现了？学生认真阅读，仔细观察，试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。并试着统计子二代中显隐性的比例，解释原因。教师补充讲解：我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性性状的基因用小写字母来表示。结合遗传图解给予解释。回到刚上课时遇到的几个问题上去，引导学生自己解释原因。(二)禁止近亲结婚出示图片和文字资料，结合课本P36的内容，讨论：为什么要禁止近亲结婚？对资料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能结婚。让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作。思维拓展：组织学生分析讨论P35的练习五、课堂小结六、巩固质疑：识记知识点，进行知识内化七、当堂检测课件出示引导观察引导阅读思考课件出示的问题教师参与其中启发引导了解近亲结婚的害处引导归纳总结巡视指导回顾思考表达阅读思考、讨论交流阅读、思考交流让学生自主表达归纳表达温故知新开门见山导入新课，鼓励学生去探究。在自学、观察、讨论交流的基础上去理解控制一对性对性状的基因传递的特点。培养学生的自学能力和分析能力。让学生知道禁止近亲结婚的危害，对学生进行情感教育。进一步对学生加强教育。1分2分2分15分10分2分5分8分板书设计第三节 基因的显性和隐性一、 孟德尔的豌豆杂交实验1、 相对性状2、 显隐基因3、 相对性状和显隐性基因组成的对应