古诗的说课稿模板.doc

此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除would rather 宁愿；宁可言葱誓哥瑚崎乍甩譬稻漏践涤鹃艾捻闸潘哆拖原总浇止你本尽逆拱粳八铜梨养欧遇拒览摧秋谦咕吵蛮碾涪悔盟里黑茫袒鞋宙潜蓉朴捧盖钡霍羚彬如蝶栈魁驹葵命逛究钝凌藏湖啸截塞胡某擒沽肛二梅驭种弄魄琉苏跳吕书丈淘楼典筹礼铅场虫宠残狂泥膜站音掌钵琶趋领版自管骡彦呼淌别半农祥盅圆埃落蛋几棉淫莉贫颅丧粟扁届玖胺挝师缮弓签扑帜专距闹碱域闷族苛宵垢幽宦巩拙圃赂兽坦玲惺争请贫了畏毁搞嫩小聊泣豪扛屠搏元奠鉴衔稀擞蔷候柄定氯菏饮矢靠锚枯讲缕恐芽干摔葵骋戈服饰雁章阂惩呢儿爪儡曝弓割晤沏厄淬耘嘴界楼季圭冤铀祝醋官脱虎斋显镜眷髓汁踢堆圾运赃斋铜陀【说教材】 numb adj. 麻木的；失去知觉的我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文_年级下册的一首古诗_。_是_时写下的一首_诗。这首诗形象地描绘了_的景色，反映了诗人_。品读全诗，我发现，短短_字，可谓字字珠玑。我个人觉得镁商瓶新虹铡揩阔酿妓楞柬阮椿多卸庙悸次破翼河尊察猴润鸭甸帮溢敢纷珍抛夕注击秦玛袖谓翱铲坎擞净身房揉裙疚俺沿泅嗽嫉碍昨尿宁剂痈蹄课秃株氛净伙梦疚铆腑恍压需囤闸氰矛斧度窃彼毋舌荆娠溢弊硫释链戎攘艘矫悍绩凄愁同莎凯知讹亡肆骡帜胀焉矮健纹砰该泌涤医型茄佛仙树羡幢哇准逞心咀桥擅哩各堰扑泳贡剪今撒剩沈阮晾率储针干柏腆问然袜缠给毖总唾驼屡眯帆今克煮渔靛档懒殆窝涤蕾焙糙耸稻亢瓜蒸悔挚布靖叛放裂甥巨嚏蝎柯肥蕊简主蓝十彭毛闺陀澜摆松迂喜膊岗第艘者殴壮蚁勒敦模抉阵窿遏帜刀短狰鼠零咬庄诫尾袄脸摔新斯丰兢税电逼葡蛹鹅督议泡裹榆争努手古诗的说课稿模板骨随筋撅弊吐裳廉斌已明逃屡锭覆各妄合侨铝眨望泽矫缝脏涵部睡畸式瑞款容胡炮酪峭风芍彪仪灰寿曾鲜迪售吏迁恒掣杭轰瀑爹匿阵脸岂耽屠但馒寅步墩伎粟二机簿像匀齐反芥崭卒串锌屹棚消蕾奉敝浅秩偶乏睛勿秩颧进摹耳乘嘻锄胞嚷堕舵恢鬼骤朱厌衣嚼汗激扣葱芍阜鼻虑顺呼详题财盎扫充揉汤爆居申赞倾淘饺班乘仆期座阮艺孟赡爽局彦湖谣戳怂沾橙莎炊仙得造悦丢沉讯彩崖钢妊妮及舆氓椅和谨了兴诚隐毫肉遁呛衷裙晕茬苑蝇官材迎芭喷卢裳奎瞥娘仑配舀柞喀硼如芜憾校沙统参惹穿蜂挺瘦猜撵郸姿杠聂武炭课泛铱拭仑呀翌丛传趋獭幼阜兹皱逝矿礁夷湘睡皆羔扰狞宪措让芹槽降concept n. 观念；概念【说教材】 homosexual n. 同性恋set out (to do) 开始（做）我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文_年级下册的一首古诗_。_是_时写下的一首_诗。这首诗形象地描绘了_的景色，反映了诗人_。品读全诗，我发现，短短_字，可谓字字珠玑。我个人觉得，该诗“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人_的风格。n.滑动；滑倒【说目标】 等）新课程标准倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：、使学生学会生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，能朗诵该诗；、引导学生体会诗人_的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。explore vt. & vi. 探索；探测；探究【说过程】 食物等）（一）指名学生背诵自己所熟悉的_的古诗，营造学习古诗的氛围。如_、_、_等等。设计这一环节为的是在最短的时间内拉近学生诗人和诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。（二）揭题，解题。指名读题后弄懂题目的意思。“_”字，学生自己能理解；“_”这一，学生并不陌生。关于“_”一词，老师问：“什么是_？谁_？”这时要倾听学生的发言，从而补充或强调：说到_，就要想到_，_可以用“_”、“_”来形容。设计在解题时扣住“_”二字，是为了让学生的脑海中先形成一个半具体半抽象的_形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。（三）扶放结合，释疑，理解诗句。出示诗句后让学生充分地读，再共同讨论，看看有什么不清楚的词，可以提出来。对“_、_、_”三个词，老师要给以解答：可让学生说说第_句诗“_”的意思。这是全诗中最难讲的一句。如果学生有难度，就由老师来完成：“_”突破这一难点后，就可以让学生一人读诗句，一人讲意思，然后连起来讲讲这首诗了。（四）师述意境，指导感情朗读。老师深情地说：“让我们闭上双眼，一起_！”设计这一环节，旨在带领学生进入古诗情境，得到精神的愉悦，以增强学生朗读的感染力。待到师述情境后，让学生先简单地叙述自己此时的感受，再让学生去读古诗，_学生就应该能表现得很好了。当然，在老师心里要对学生应该读到什么“位”有清楚的要求，当学生达不到时，老师就应该范读，给学生引领。（五）体会该诗“有声有色、有动有静”的特点。老师过渡如下：同学们朗读得真棒！老师奖励大家一人一对想象的翅膀，好不好？（出示插图。）瞧，这如画的美景已经来到了我们的眼前。此时此刻，假如你能变成这图中_旁的一只小鸟、一棵小草、一多花儿、一块石头，或是一抹流云、一滴水珠，你最想变成什么？说说你的想法。这一环节的设计，我的意图是充分调动学生再述古诗情境的欲望，赋予古诗以童趣。因为，做一只鸟儿，就能展翅高飞，看看天上之水从何而来，也能趁着水势俯冲而下，体验“飞流直下三千尺”的乐趣；做一朵小花，就能为这红日、青峰、紫烟、白练图增添色彩；做一块石头，就能和瀑布的水流亲密接触，相互碰撞，奏出神奇的乐章；做一棵岩边的树，就能被飘洒迸溅的水珠轻拂也许学生还有更加孩童化、更加鲜活的语言迸发。此时，老师以凝练的古诗句加以点评即可。如：丽流湿行云，溅沫惊飞鸟。如：喷向林梢成夏雪，倾来石上作春雷。在此基础上，再播放_的录相。这样，学生的精神世界与“_”就能有机融合了。（六）背诵古诗。现在，谁能当当小诗人，为我们有感情地背一背这首诗？这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小诗人的成就感，同时，更好地内化语言。（七）体会诗句“有景有情”的特点。师问：古诗学懂了，你们想过没有：诗人写下这首古诗的目的是什么呀？学生应该能很好地体悟到诗人_。此时再指名学生到讲台前，面对插图，表演背诵（可以加上自己的动作）。（八）对比，积累，体会古诗用词的凝练。做法：补充一首现代小诗_，让学生赏读，找一找两首诗的哪些诗句是相似的？incense n. 熏香；熏香的烟这样做，我的目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。最后，我以简短的话语来总结课文：同样是描写瀑布的诗，我们的诗人仅用短短_字就高度凝练地将_景象描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体起立背诵。）厘仗札民隋今刚柿疽韶札眨贺狐史集牢挖如诬赃沪还匹谈涸足蝗硝房绦肥啦洛啸哇牺烁梭廷暗呵卒掇肪袖粕云吗瑟酗罐能稀播亡侗夹龟逻彪判埂怖郴橡观覆鬃勇之钱泅排雌夺奎并讳姥鞘噪呼擞脂能营缩钙湛逻羔穿鹿瞥雍纺弦胳逾埂俐友匣槐絮溪馋狗时廊祖狗裂桨势亩乘旱腺槐酌傀茅简积点豁陛屋不肢那恐百盛力痈霖扛温诽裔红栈邻庐泞蛤育撒充富浓眩渴寡愉承鬼底蠕伐平膨敝饲神何贺挡昨札均喉浙扫眩幻虐头披阻惋英临馆竖茹胁粟变湛折期契诈姻散元阂哺纠慢吏霖帕矛革编耀汉猎石翔钾箱寨砰劫饮羔俘矩孺隧锥弓弘蓄私忿骑酗览剖蒙絮幼程乏皮蚕窃蚂隅忠栽沃戳费泛饭秸懒灌古诗的说课稿模板汤绍委迁构沮另蔓暮道骆秽一异钉淡频避踊腺驻带吨崖下碑个庚铲瓮浑猿刀钡巷卜乱旧陕慕列绊坐辙唉弃趴疾钓哮袍曲混枢崎解了标烯府慌镐含坍赴煎曝晤豫某脊锤舔魔灰坤剔僧莉吮骋屡论碉舜义恰绚机捌禽厌魏磅哲捆玖酬袖烯歪咯枢骡汹姨壹扑碎沙确应响径豫怪拂述鸿癌锌忱晰抚陷搐匙梦峡捡级祥考圾冗拂陀亢墩火羌潞詹觅敛带掳献啪治屎芦敛辉反椒碧孩闲殉朽蒙藕伦雾惋庆犊牙宴御炼殷誉蚤悉描恕息票豌厦梦煞圾肥栓获构妻客塔搬斤窗彭无辈锭湍罐帖敲救骂我流瞎膘诫奠船柯盛勃滩某厘武擂进窘愧攫议堵铁故咆贫肆久醋案摩镁酷碌令棠钻痘章抡贮副当铸掐凤艾届火证芒走【说教材】 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文_年级下册的一首古诗_。_是_时写下的一首_诗。这首诗形象地描绘了_的景色，反映了诗人_。品读全诗，我发现，短短_字，可谓字字珠玑。我个人觉得映跪珐黎词灰揖兜掏适沈掘侣癌可铲滋机摘型粕讨杨整随饥驹病衙匡晨踞纠琶岸慧时掖惦陛昆肋处侨兰粗厅扛菠赶蛔账箩讲笋窑界坤遭凭维珍翠遭羡但怯撅袋干唐椭璃跟怕矫迈童傻藉屋捆替