《荷花淀》教案.doc

荷花淀 教案 教学目的： 一、赏析课文充满诗情画意的景物描写。 二、学习课文以传神的对话刻划人物性格的手法。 三、了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国热忱和革命乐观主义精神。教学重点：景物描写、人物对话描写及其作用。教学难点： 一、水生和妻子的对话以及几个妇女的对话如何表现人物性格？ 二、欣赏优美的景物描写及生动传神的细节描写。 教学设想： 一、利用C A I 课件等进行多媒体教学。二、安排一课时。 教学步骤一、导入由伊拉克硝烟弥漫、战火纷飞的场面（20秒录像）导入战争是残酷的，战争带给人的是灾难、是痛苦。战争总离不开这样的场面：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣 因此，一般描写战争的小说电影等文学作品总往往要极力营造血腥的氛围、残酷的场面。但是，有一位作家却不是这样的，那就是我国现代作家孙犁。由CAI课件之“作家作品”项提供：说明孙梨诗体小说的基本特点：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。” 这种散文式的格调与诗歌般的意境你是如何认识的？对照课文，你认为表现在哪些地方引导学生赏析景物（场面）描写及其作用。二、分析景物描写及其作用1、齐读第1段至第3段。2、引导赏析：（1）月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（开头三句，点出了劳动的时间、空间和对象。像诗的语言一样，简练、动听、优美。它不仅写了环境，还反衬出了环境主人的勤快、利落：“干净、白天破好、柔滑修长、缠绞、跳跃”。尤其是后两个动词用得好，不仅把劳动的场面写活了，而且把女人的好手艺，女人的勤快，都有力地描绘出来了。（2）这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 （这哪里是写战争？分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。水生嫂一边劳动，一边“望望淀里”，是因为有心事：天这么晚了，丈夫还没有回来，她一边劳动，一边在等待丈夫回家。人物的心事不采用一般小说的叙事方式来表现，而是通过散文诗的绘画笔法来描绘就显得诗意盎然，引人入胜。作者把一场战争完全诗化了！这正是小说的魅力所在。） 引导：小说中还有不少这样的景物或场面描写，或者是衬托了人物的思想感情，或者是暗示情节的发展。试再找出一些例子。3、学生寻找类似景物（场面）描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。 如：（1）几个女人羞红着脸告辞出来，摇开靠在岸边上的小船。现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。（空荡荡、白亮亮的水面和天空，衬托出了女人们的失望和伤心。同时，开阔明朗的风光又感染着她们，增强了爽朗、乐观的女人们排遣忧郁的力量。然而从情节的角度来说，这过分的“静”正孕育着新的急剧的“动”隐约可见紧张的形势。参见CAI之“阅读题二”）（2）幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭，缝衣透针一般快。摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！（三个比喻，一个写船快，两个写女人们的动作快和熟练。三个象声词的运用，更使这一画面有声有色，突出地反映了妇女们的沉着、勇敢、能干。）（3）她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（采用比喻的修辞方法，贴切而又暗示了故事情节的发展）上面两题可参见CAI之“阅读题三”（4）她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去不久，各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们！（转惊为喜的紧张、愉快。诗化、生活化了的战争场面。）4、通过赏析与讨论，明确文中景物描写的作用。（提供故事背景，烘托人物形象（性格），铺垫情节展开，同时也增添文章诗意。）引导与过渡：从小说情节的角度来看，水生嫂一边劳动，一边“望望淀里”，是因为有心事：天这么晚了，丈夫还没有回来，她一边劳动，一边在等待丈夫回家。她等待的人有没有回来？请看录像。要求：先默读第4段至第31段，注意对话描写并与电视剧比较异同。（CAI或超级解霸播放“夫妻夜话”两者比较，电视剧人物的表演更自然些，小说文字描写则更为细腻些。）三、分析对话描写及其作用 1、赏析“夫妻夜话”。丈夫回来晚了，做妻子的自然要问原因。但水生嫂是否问得太过分了，同一个问题接连问了四次，是否有点胡搅蛮缠？（否，因为水生没有正面回答，且神色异常，故而追问。）水生是如何反映的？（脸色红涨，话有些气喘；笑了一下；小声说因事先未和家里商量，怕责怪，所以忐忑不安；所以才不敢下面回答，然后是半答半转移，再后来是不答而神秘地“笑了一下”。）小结：从最初的对话中，可以看出女人的贤惠、细腻。当听到水生参军的消息后，水生嫂有什么反映？（“震动”、“吮”一是因为关心丈夫、全神贯注所致，二是因为消息的震动。但她努力地克制，不作声张，含蓄、细腻地写出了她的识大体、明大义。）水生嫂对此又是怎样说的？有没有拖水生的尾巴？试举例分析。A、当水生分析了淀里的形势，并说是“第一个报了名的”后，水生嫂的神态及其语言是怎样的？（“低着头说”、“总是很积极的”温和柔顺地用不满的口气表达其满意的心情简单的日常生活用语表现出丰富细腻的感情。）B、你走，我不拦你。家里怎么办？（不反对，但家里怎么办？客观需要及其依恋，而句号又表明其态度的明确。）C、你明白家里的难处就好了。（舍不得，但仍坚决支持。“明白”的是水生知道妻子依恋丈夫。）可参见CAI之“阅读题一”小结：对话中的水生嫂开明、坚强，识大体，明大义，与我们生活中接触到的或想象中的许多家庭妇女是完全不一样的。懂得人物的语言必须和人物的身份、性格、思想相一致的原则。 4、 显示与课文水生嫂语言不一样的“假水生嫂”的一段话，深入理解人物形象。第一、 CAI课件显示。A、 女人没有说话，过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。咱们一块儿走！” 水生说：“我们是去打鬼子，你个娘儿们跟去干什么？” 水生嫂说：“烧饭，洗衣呀。你们的人就不吃饭换衣了？” 水生说：“那咋成啊，打仗还带个娘儿们！” 水生嫂说：“咋不成？古代还有花木兰替父从军哩！” 水生说：“哎，说真个的，千斤的担子你先担着吧，打走了鬼子，我回来谢你！” 水生嫂说：“嗯不嘛就你嘴甜。” B、女人没有说话，过了一会儿，她才说：“你走，我走，我不拦你。小华你带去：爹，你也带上！” 水生说：“那咋成啊！我们又不是去走亲戚，是去打鬼子，打仗！”水生嫂说：“哦，那么说我是去走亲戚了？我还要干活哩！” 水生说：“千斤的担子你先担着吧，打走了鬼子，我回来谢你。” 水生嫂说：“说得轻巧，你不替我想想，也该替老人、孩子想想。上有老下有小，我的命好苦啊！你这狠心贼，心里根本没有我，我不想活了” 第二、分析这段话中的“假水生嫂”与文章中的水生嫂的性格的不同。 明确： A、不通情达理，拖尾巴，胡搅。 B 、娇里娇气，软硬兼施，以柔情软化丈夫5、过渡：不娇里娇气，不以柔情软化丈夫并非不爱、不思念丈夫。从何处可知？（“藕断丝连”普通而贴切，富有地方色彩，富有荷花淀的风味，十分准确地写出了这些女人对丈夫的怀念。）分析“商量探夫”的一段对话描写，体会以水生嫂为代表的青年妇女各不相同的性格。 （1）学生自读体会这部分对话，揣摩情境与人物性格。（2）显示CAI 课件中商量探夫画面。 （3）女人们为何要找借口？（她们在革命根据地的环境中生活，都积极、上进，自尊心也很强。何况男人们才刚走两天。）（4）如何找借口的？（有的是“忘下了一件衣裳”的充足理由，有的是没有理由的理由，有的是此地无银三百两）（5）体会青年妇女的性格特征，显示课件中的选择题，学生讨论分析，然后选择。（憨厚直率、性急口快、乖巧伶俐、慎重周到、忸怩羞涩生动形象，极富个性及生活色彩。） 7过渡：探夫不遇偏遇敌人，拼命逃脱，意外配合伏击，打了一个漂亮仗。可却遭到了丈夫们的奚落。对此女人们是怎样反映的？简要分析青年妇女“伏击战”后返回途中的对话，领会她们开朗、倔强好胜的性格，并概括人物性格（1）分角色朗读最后部分。从“几个青年妇女划着他们的小船赶紧回家”至末尾体会其开朗、倔强好胜的思想性格。（2）多媒体演示录像画面。（3）显示课件中“语言描写”之三讨论明确： 水生嫂： 坚强、开明、慎重 青年妇女：乐观、勇敢、有气节四、 总结课文的写作特点。 1、总结。 烘托人物的思想感情荷花淀 景物描写 富有诗情画意 推动情节的发展 人物对话描写表现人物的性格 传神含蓄清新自然 五、课堂练习：CAI中“阅读与写作”及“环境描写”部分题析。六、课后作业：1整理文后练习。 2课外阅读孙犁的另一篇小说芦花荡3欣赏课本剧荷花淀注：