(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上 (8).docx

12.古诗二首1、 教学目标1.知识与能力目标：认识5个生字；会写“采”这个生字；能正确、流利地朗读古诗并试着背诵。2.过程与方法目标：能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大意。3.情感、态度与价值观目标：体会孩子调皮、天真、可爱的形象，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。2、 教学重难点教学重点：多形式地朗读古诗，识记生字。联系生活实际，了解词语意思。教学难点：联系生活实际，了解词语意思，体会小孩调皮、可爱的形象，感受诗中夏天的情趣。3、 教学准备：课件、花教学过程：1、 谈话导入，引入新课1. 师：同学们，生机勃勃的春天已经过去了，夏天来了，你喜欢在夏天干什么？生答：我喜欢在夏天游泳。生答：我喜欢在夏天吃冰淇淋和西瓜。生答：我喜欢在夏天喝绿豆汤。2. 出示夏季图片。 师：是呀，夏天不光有好玩的，好吃的，还有好看的呢！今天我们就来学习两首关于夏日池塘的古诗。（诗板书12古诗二首 指名读课题）3.揭题：有一天，诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗（板书 池上），介绍白居易。齐读课题。2、 初读古诗，认读生字（1） 自读诗句，认识生字词1. 师范读古诗2. 生自由读古诗，圈生字3. 认读生字 师：生字宝宝跳到了大屏幕上，迫不及待地想要想要和你们交上朋友，快来大声地叫出他们的名字吧。（指名认读 小老师领读）4.读词语瞧，原来它们还可以组成词语朋友，你会读吗？（指名读），出示浮萍图片（2） 熟读古诗 划节奏读诗 和生字宝宝交上了朋友，相信你能把这首古诗读得更好，现在请你将这些生字送回古诗当中，再去读一读吧。读诗不光要读通，还要读出节奏来，谁来试试？（指读）3、 吟诗炼字，体会意境1（一）前两行小娃偷采莲1. 师引言：故事究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边看看吧！（出示图片）2. 指导观察画面展开想象：荷塘里有什么？荷叶（瞧，这满池碧绿碧绿的荷叶一片挨着一片，用我们以前汉乐府学过的诗来说就是“莲叶何田田”）荷花莲蓬（瞧，长在荷花花瓣中间的就是莲蓬，莲蓬里藏着一粒粒的莲子，闻一闻，什么味？咬上一口，什么味道?这香甜可口的莲子可是夏天解暑的好东西。）3. 学生融情想象，指导朗读（1） 同学们，如果你就是诗中的小娃娃，欣赏着美景，陶醉在清香中，此时此刻，你的心情怎么样？（高兴）来，读出你的高兴来。（2） 小娃欣赏着美景，享受着美味，真实惬意又幸福，请大家一起读出你们此刻的感受（学生齐读）（3） 小娃坐着小船，撑着竹篙，一阵风吹来，传来了阵阵莲蓬的清香，他会想些什么（我好想吃一口莲蓬） 是呀，小娃想的你们一样，他也忍不住想要吃上这香甜可口的莲蓬，于是就瞒着荷塘的主人偷偷地采白莲。（出示诗句），谁来读读这一句？（4） 情境再现：老师这里也有些白莲，谁想来采一采？（指名生表演）哦，我明白了，原来用手摘就是采。那谁能偷偷地采呢？（再指名表演）那他的心情会是什么样的？（很紧张，还有点害怕）谁能读出小娃的紧张、害怕来（指名读） 你读得真好，偷采了白莲回家的小娃是既高兴又紧张，我们一起来读（齐读）（2） 后两行景美童心纯 1.诗引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？（出示后两句）2. 出示对比图片，理解踪迹瞧，漂浮在水面上的一大片绿色植物就是浮萍，当小船慢慢驶来，浮萍就被划开了（动作引导），这被小船划开后留下的痕迹用诗中的一个词就是“踪迹”出示图片练习，加深理解（梅花）是（小狗）的踪迹。（月牙）是（小马）的踪迹。（浮萍）是（小娃）的踪迹。3. 指导朗读。尽管小娃已经非常小心了，可他哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他采白莲的事了，多么纯真质朴的孩子呀！，谁来读读这两句？（指名读）4. 诗人白居易就站在岸边，看到了小娃偷采白莲的有趣画面，也被这调皮、可爱、纯真质朴的孩子给逗笑，于是就有了这首诗池上，现在请你们立起书本，我们一起来读读这首诗。（齐读）5. 打节奏读、填空读、试着背一背4、 指导书写“采”1. 观察字形（出示会意图片和字形演变）：你是怎么记住这个字的字形的？生答：上面是一个爪子头，下面是一个木字底。2.出示笔顺，生书空3.指导观察占格4.师范写5.生描红一个写一个，学生评议，然后