(部编)人教语文2011课标版一年级下册7、怎么都快乐 (8).docx

7、怎么都快乐教学目标： 1正确、流利地朗读课文。 2学习本课生字，正确美观地书写“玩、很、当、音”4个生字。 。3初步了解课文的主要内容。教学过程一、复习检查，激趣导入 1师板书“快乐”一词，谈话：上一节课中，我们学习了“快乐”一词，知道树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到快乐。今天？我们再来学习一篇和“快乐”有关的课文。 2师板书课题：怎么都快乐。指名生朗读课题，注意正音：“怎么”中的“怎”是平舌音及前鼻音，“么”在这里要读轻声。 3师过渡：这篇课文为什么说“怎么都快乐”呢？让我们一起开始学习吧！ 【设计意图】通过联系上一课学习的“快乐”，自然铺垫出本课学习的内容，通过揭示课题激发学生的学习兴趣。二、初读课文，识字学词，读通读顺 1师范读课文，生认真倾听。师鼓励学生交流听过之后收获到的相关信息。 2生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。师引导学生圈画出生字，多读几遍。 3检查学生的自读情况，随文识字（师明确这是首儿童诗，有4个小节）。 (1)指名学生朗读第1小节： 出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当然、音乐，指名学生认读，相机正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。 正音后再次出示卡片，指名学生认读。 再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结：这一小节写的是一个人玩很开心。 (2)指名学生朗读第2小节： 出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛球，指名学生认读，正音：“行”是后鼻音。 学习“得”“行”这两个多音字：出示词语：“得到、得有人听，区别得”的两个读音，让生说一说在什么情况下读“de”，在什么情况下读“di”并在具体的语言环境中加以练习。 出示词语：“不行、银行”，让学生在具体的语言环境中区分“行”的两个读音“xng”和“hng”，继续出示“行走、写一行字”，让学生区分，巩固“行”的不同读音。 再次指名学生朗读第2小节，师生共同总结：这一小节写的是两个人玩的情景。 (3)指名学生朗读第3小节，说说这一小节写的是什么：三个人玩的情景。 (4)指名学生朗读第4小节： 出示词语：许多、游戏、排球、篮球、连、运动会，指名学生认读。根据学生的认读情况正音：“运”是整体认读音节，“连”是边音。 引导学生交流这一节写的主要内容：许多人在一起玩更开心。 4学生在初读课文、识字正音后再次练习朗读课文。 5巩固识字成果。 (1)师随机出示词语卡片，指名读、开火车读、同位对读、齐读等，确保每一位学生都能正确认读。 (2)单独出示本课生字，带拼音读，去拼音读，鼓励学生交流在生活中有没有见过这些字以及有什么好办法可以记住这些汉字。 (3)根据学生的交流情况，师适当小结并给予方法指导：本课生字较多，在识记的时候可以根据汉字的结构分类识字，也可以通过与形近字进行比较的方式加以区分。 (4)游戏巩固：我们是一对好朋友。 师将每个生字卡片制作两张，随机分给全班同学，让一名学生手持卡片走上讲台，读出这个汉字，然后问：“我的朋友在哪里？”另一名拿到楣同生字卡片的同学站起来回答：“你的朋友在这里。” 6师小结：通过刚才的学习，我们不仅认识了很多的汉字朋友，而且还知道这篇课文有4个小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐情景。 【设计意图】通过老师范读、自主学习、随文识字、重点指导、游戏巩同，让学生在初读课文的过程中识字学词，了解课文的主要内容，为下节课的深入学习做好准备。三、指导学生书写生字 1出示本课要求会写的汉字：玩、很、当、音，指名学生认读并口头组词以加强理解。 2引导学生观察汉字的结构，交流识记方法和书写要领。 3根据学生的交流，师指导：“玩、很”是左右结构，“当、音”是上下结构，“玩”的王字旁最后一笔横画要改为提画，“很”字右半边的笔顺是：横折、横、横、竖提、撇、捺；“当”上半部分要先写中闯的竖，后写点和撇。 教师范写生字，生观察并书空。 生自主描红、临写生字，师巡视指导，进一步强调良好的书写习惯。 【设计意图】通过自主观察、交流汇报提高了学生对汉字间架结构的把握能力。师有针对性的重点指导提高了学生