小学数学人教2011课标版三年级几分之一的认识 (5).doc

基本信息课题人教版数学三年级上册第七单元第1节认识几分之一作者及工作单位黄祥庚湘东区腊市镇竺园小学教材分析认识几分之一这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。学情分析1、学生认知方面这节课是学生和分数第一次正式见面，分数无论是在书写形式上还是在表示的意义方面，都和整数有着很大的不同，整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的平均分。但是，这两类数在计数单位上是相通的。分数的初步认识，在通常的教学中都是先认识1/2，接着认识1/3、1/4，最后认识其他分数。这样的教学，从学生熟悉的1/2入手，自然地过渡到认识其他的分数，步骤清晰、环节紧凑。2、对学生今后学习的衔接方面从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。教学目标知识目标：（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。（2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。情感目标：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点和难点教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义；教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、动画引入、设疑激趣1、播放音乐出示唐僧师徒四人取经图（课件），途中老猪和孙猴饿了，化到8块饼、6块饼、4块饼、2块饼1块饼。每人可分得几块？2、引题：半块我们还可用分数表示。板题。学生口答利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了“一半”，通过质疑，学生发现“一半”不能用学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望。二、操作探究，自主构建、认识1/2课件演示平均分一个月饼的动画指导学生读、写1/2。教师说明其中2和1表示什么。、认识1/4我们继续观察（课件演示），把一块月饼平均分成四份，这其中的一份怎样表示呢？师：你是怎样想的？、小结：教师说明：像 /2、1/3 、1/4这样的数都是分数。（板书）今天这节课我们一起来认识分数中的几分之一。动手操作：任意拿出一张纸，折出它的1/2。学生汇报：把得到的1/2贴在黑板上。小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的1/4，并互相说说自己是怎样得到1/4的。分组汇报及展示。互相说一说1/4表示的意义。通过演示使学生知道分数是产生于平均分。通过折一折、涂一涂等活动，让学生在活动中，主动探究，再通过交流进一步感知几分之一的含义。学生通过用不同的方法表示1/2，进一步认识了1/2，丰富了1/2的表象，为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。让学生折出正方形的四分之一。明确虽然折法不同，但结果都可以用四分之一表示，让学生理解分数的本质含义。教学中让学生在一张正方形的纸上折出它的四分之一。先确定操作要求，然后让学生自主操作。由于实践目的明确，方法得当，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上呈现几种不同的折法。再让学生介绍你是怎样折的？引导学生说清上下对折、左右对折、斜着对折等折法。、下面请拿出2号学具，同样大的长方形，任意折一折，你想折出长方形的几分之一都可以，并且用涂色的方法表示出它的几分之一。引导学生理解：比较几分之一的大小时、平均分的份数越多，其中的一份就越小，平均分的份数越少，一份就越大。学生折纸活动展示二分之一和四分之一的学生作品。展示八分之一和十六分之一的学生作品。对教材的例3的分析，觉得学生在这两组图中对于几分之一大小比较的理解有些困难，因此联系例2的教学，作了一个拓展延伸，将例3进行了改编，要求学生用同样大的长方形，任意折一折，你想折出长方形的几分之一都可以，并且用涂色的方法表示出它的几分之一。通过学生的动手操作，表示出二分之一，四分之一，八分之一，十六分之一，借助直观图，再来比较两组分数的大小比较。在操作、观察、比较中发现：同样大的图形，平均分的份数越多，每一份反而越小。达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数的认识”的目的。三、实践运用：今天我们认识了分数中的几分之一，其实分数在生活中应用非常广泛，我们一起回到刚才同学们在森林公园开展数学活动的画面。课件出主题图观察并交流，还有哪些地方可以用分数表示？让学生再回到主题图，做到首尾呼应，解决学生“半个苹果怎样表示？”这个疑问，并且让学生在实际的生活场景中观察，还有哪些地方可以用分数表示？进一步让学生感受和理解几分之一的含义。体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系。其次就是要充分挖掘主题图中蕴含的教学资源，把这这一资源用好用足，充分发挥教育教学资源的作用。四、课堂小结小结回顾一下今天这节课你学习了什么内容，你有什么收获？通过对知识的回顾加深学生对知识的记忆和理解。也是对学生学习情况的检查。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）认识几分之一把一个整体平均分成2份，取其中的1分，是/2 读作：二分之一 把一个整体平均分成4份，取其中的1分，是/4像 /2、1/3 、1/4 这样的数都是分数。 /2 1/4 1/8 /16教学反思认识几分之一是三年级数学上册内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。1、兴趣是最好的老师。在课的一开始，课件的播放活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，再到把1块月饼平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块月饼用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题。2、我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再用不同的图形创造二分之一，加深对其意义的理解。接着，通过用正方形纸创造不同方法的四分之一这些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了，在学生反馈和动态生成中我根据课堂的教学内容予以适当的调整3、在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考