为学生课外阅读提供策略的研究.doc

为学生课外阅读提供策略的研究大堡小学 叶树恒一.课题研究的背景及意义背景：随着时代的进步与发展，作为语文教学重要组成部分的课外阅读，越来越显示出不可或缺的重要性。从古到今，无数的名人和教育家都对课外阅读的重要性有精辟的论述：苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。现代著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，70%得之于课外阅读”。纵观当前我们山区农村彝族学生的阅读情况，主要存在以下几个方面：一是无阅读材料。学生们家处山区农村，经济状况很差，家里根本没有买一本像样的书，可以说找不到一本可以阅读的书，更谈不上选择性阅读了。二是阅读兴趣单一或缺乏。学生喜欢看的主要是武打或动画的书籍，对于天文、地理、科普方面的根本不感兴趣。即使有书也不愿意读，同时由于现代社会发展迅速，占领了学生时间和精力的领域较多，还有位数不少的学生根本不愿意和书打交道。三是课外阅读缺乏指导。在读物的选择上，喜欢看时尚刊物、作文指导类的书，或是父母老师规定的书。对经典名著名篇、古诗词、科普读物望而止步。在方法的选择上，认为只要摘抄优美的词句，仿写好例子就可以了，很少注意阅读方法、阅读技巧的使用。不会在书上圈点，不会加上批注，不会写读书笔记。四是阅读时间没能保证。山区农村经济状况差，孩子的父母基本上都到外地打工挣钱，孩子们都交给爷爷奶奶或外公外婆代管，家里的农活还是要孩子和爷爷奶奶或外公外婆一块儿做，有点时间孩子们就看电视或者找小伙伴们玩耍去了，根本没有去阅读课外书，就是连要求背的课文孩子们也不能背。还何况说课外阅读。为此我选择了“为学生课外阅读提供策略的研究“这一课题，目的在于通过各种方式帮助山区农村孩子课外阅读，激发学生课外阅读，指导学生课外阅读，及养成学生良好的阅读习惯，保证山区农村学校的课外阅读的质与量，从而提高学生的课外阅读能力，增强学生的综合素养。意义：1.全面实现新课程标准的要求。新课程标准明确指出培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书“，具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，在小学阶段阅读总量不少于145万字（一、二年级5万字，三、四年级40 万字，五、六年级100万字以上）。要实现这个标准不容易，因此为学生提供阅读材料、方法指导等服务性工作就显得更为重要了。2.日新月异的现代社会发展需要。现代社会是科技腾飞的时代，是人才激烈竞争的时代。它对人才的知识、能力提出了更高的要求，人才来源于知识，而知识的获得跟广泛的积累和综合素养是紧密相连的。现在的学生仅仅依靠课堂上的阅读是远远不够的，必须与时代接轨，建立大语文观，掌握快速高效的现代阅读方法，从而提高阅读能力。作为一名语文教师需要深思的是如何引导学生面对纷繁复杂而丰富多彩的社会，博览群书，开拓视野，丰富他们的知识储备，不断提升他们的整体素质，以渊博的知识和综合的素质去适应和面对未来的需要和挑战。3.学生全面健康发展的需要。积极地阅读课外健康读物的学生往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健康。相反，那些不读书不看书，甚至连要求背的课文都不背的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。孩子是未来社会的希望，只有孩子的健康成长才能使我们的社会健康发展。二.课题分析1.“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。它是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。2.“策略”是一门艺术技巧，是指为达到某种目的所采用的方法和手段。它即包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决这一实际问题的带有规律性的教学方法。3.“为学生课外阅读提供策略研究”是指从学生的情况出发，给予必要的读书指导，研究采用什么样的方式帮助，激发学生课外阅读的兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极地、生动地、愉悦的心态投入到课外阅读中，最终形成具有科学性和可操作性的带有普遍规律的指导方法。三.理论依据1.以语文课程标准的基础理论为依据。全日制义务教育语文课程标准中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自己选择阅读材料。这就要求我们创设良好的氛围引导学生广泛阅读，促进学生综合素质的提高。2.以建构主义理论为依据。现代教学观以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，符合建构主义理论和方法。因此我们以建构主义为指导，运用认识论、心理学和创造学原理，从学习过程的自身规律出发，以培养学生的语文素养和创造能力为主要目标。3.以阅读教学的认知理论为依据。阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似的信息组块以后，才能进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因此我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择、推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。四.课题研究的内容1.如何激发学生阅读的动力？2.如何矫正学生不良阅读习惯，养成良好的阅读习惯？3.如何有效地帮助指导学生开展课外阅读？4.如何做到家长和老师配合督促学生阅读？5.如何多方面的开展读书活动？五.研究过程（一）准备：（2014年10月2015年1月）1.调查学生中存在的课外阅读不良习惯。2.搜集有关课外阅读的探索与研究文献资料。3.完成课题申报。4.制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究准备工作。5.目测两位同行和我一块儿共同研究，加强理论学习，进入研究。（二）实施（2015年1月2015年11月）1.建立起的3人课题研究小组，进一步加强理论学习，加深研究。2.创造良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，矫正不良阅读习惯。3.认真开展“书香伴我行”读书活动，开设班级“读书会”“故事会”等课外书籍朗读或讲说，再撰写课外阅读教学案例及论文。4.反思，完成研究成果评价。（三）总结（2015年11月2016年1月）总结为学生课外阅读提供的策略，完成课题研究报告。六.研究方法以行动研究为主，辅之以行为观察的行为训练，文献研