第22课《短文两篇——爱莲说》教案.docx

主备人：林金惜 爱 莲 说周敦颐一、教学目标（一）掌握文言常用实词，翻译全文。（二）领悟作者在文中流露的思想感情。（三）体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写法。（四）理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的倨追求。二、教学重难点重点：体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写法。难点：理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的倨追求。三、教学方法以读、讲为主，讨论、探究为辅。四、课时安排1课时五、学前准备：小黑板、录音机、朗读磁带、布置学生预习。六、教学过程:（一） 导入新课 同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）（二） 解题，揭示学习目标 文章的题目是爱莲说。说是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么爱莲说这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”） 。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标。（三）作者简介周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲蕴含盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了爱莲说，借花述志。（四）熟读背诵，积累理解。 1、听朗读录音，注意听准字音和语气语调。2、请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 3、出示小黑板，给加点的字注意，指名学生朗读。蕃(fn) 淤泥(y) 濯(zhu) 清涟(lin) 妖(yo) 亵玩(xi) 噫(y) 4、翻译下列句子： a.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 b.中通外直, 不蔓不枝。 c.可远观而不可亵玩焉。 d.菊之爱, 陶后鲜有闻。5、请两位同学用自己的话把课文完整的说一遍。（五）品析课文第一自然段1、这篇文章题目是爱莲说,莲有哪些可爱之处值得作者喜爱呢? 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2、从这句话中可以看出作者是从哪几个方面来描写莲花的? 淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直，不蔓不枝指莲花的体态；香远益清，亭亭净植指莲花的香气；可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。 3、这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人) 书中把莲花比喻成了什么?(君子) 4、既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子，“出淤泥而不染”，淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活在黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）那么，下面就让我们结合作者的描写来讨论一下，这花中的君子究竟有那些高尚的品德？出淤泥而不染 纯真自然濯清涟而不妖 不媚于世中通外直 内心通达，行为正直 不蔓不枝 不攀附权贵 香远益清 美名远扬 亭亭净植 高洁独立 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩 5、大家总结的很好，而从这板书图中，我们也可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志） 6、现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。 第二自然段1、作者主要描写和赞美莲花，为何还要写菊花和牡丹？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。分析：（1）菊花有什么特点？（不畏严寒）它不与百花争春，开在什么时候?（深秋时节）谁爱菊花？（陶渊明）陶渊明是什么人？（隐居者） 深秋时节气候寒冷，菊花能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。所以作者把菊比成什么?(隐逸者) 从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。 所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用?（衬托，从正面衬托。） （2）然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 2、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度? 叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。3、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。它们分别是什么句式？我们在朗读的时候应该用什么语气呢？“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句，朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”疑问句，朗读时应读升调，要读出赞美之情。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”感叹句，朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 4、请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。 (六)总结1、我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。你有哪些收获呢? 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合等，都值得我们借鉴。 2、作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 而且，他在作品中表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。3、同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情。（七）、布置作业： 你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱_说为题，写一篇300字左右的小作文，