自己的事自己干教学设计.doc

七下第三课第一框自己的事自己干教学设计焦作第二十二中学 张丽红【学情分析】初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。如今的中学生独生子女占绝大多数，其自立能力较差，帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对这一代中学生来说尤为重要。【课程标准依据】“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”【课时安排】一课时【三维目标的确定】（1）知识目标：了解自立的表现和重要性。（2）能力目标：初步形成自我管理的能力。（3）情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。培养学生合作、探究、活动的能力，【教学重难点】第三课的教学重难点均放在第二框告别依赖，走向自立：依赖的危害是教学难点；自立能力培养是教学重点。第一框的重难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生对自立的思考，再由学生归纳出自立的重要性和必要性，为下一框的教学作好思想认识上的准备。【教学手段】多媒体【教法与学法】案例分析法、活动探究法、辩论法、例证法、情境体验法、练习巩固法等。【教学准备】教师：多媒体课件，两件衣服；调查学生在生活中的自立表现。学生：了解外国青少年是如何培养自立的。【教学过程】导入新课：画面欣赏：其中一幅是一棵直立的树，另一幅是一株爬墙的爬山虎。提问：这两幅画中的两种植物，它们的生长状态是截然不同的。你能说说，由此我们联想到人在生活中的哪两种不同的生活态度吗？从而引出本节课的主题自己的事情自己干。情境体验:活动一：观看漫画今天学校搞卫生和新生请你说一说：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？（学生回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。）活动二：生活自立能力大比拼，测试学生的生活自立能力（1）如果你的父母外出一天，你将怎样解决自己的一日三餐？ （2）你上学、放学用父母接送吗？（3）你会使用洗衣机，会自己叠衣服吗？ （4）你做作业时是独立完成还是一碰到难题就请教别人或者干脆抄别人的作业？ 活动三：现场大PK，让两名学生在规定时间内现场比赛叠衣服 活动结束，教师总结：通过现场测试，同学们的自立能力不强，所以我们应从小培养自己的自立能力。一、自立人生少年始 1、自立的含义活动四：阅读材料：小毛的一天一天，爸爸妈妈到外婆家去做客，小毛因为今天要上学就没有跟着去。早上7：00，小毛自己乘公交车去上学，上学的路上，他想起铅笔用完了，就到超市购买了一些文化用品；今天该小毛值日，拿着笤帚把地打扫得干干净净；中午在学校食堂吃饭，他发现饭卡丢了，就去校财务处报失，并在黑板上写了“寻物启示”；自修课上有同学讲话，身为班长的小毛主动予以制止；放学后，小毛回到家中，爸妈还没回来，昨天换的衣服还没洗，晚饭也没做，于是自己动手把衣服洗了，还学着妈妈的样做了两个菜，等爸妈回来吃；吃完饭，小毛从不用父母督促、陪伴，自己做作业、复习功课；这就是小毛的一天。思考：小毛在这一天有哪些自立的表现？出示视频材料：洪战辉的故事学生讨论：1、洪战辉身上哪些精神感动了你？2、在你的生活中，有哪些自立的表现？自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展，自立的生活表现在哪些方面？它如何影响着我们的成长和发展？归纳总结：自立的表现活动五：1、用具体事例说说自立对自己各方面成长的好处。2、少年儿童研究杂志社曾对全国148名杰出青年的童年教育做过调查，发现少年儿童成才与否与父母对子女的价值观、与父母自身的人格因素密切相关。同时，宽松的教育气氛和学校环境是成才的有利因素，进一步研究分析发现，杰出青年童年时的人格因素有六大特征：(1)自主自立的精神；（2）坚强的意志力；（3）非凡的合作精神；（4）鲜明的是非观念;（5）选择有理想和共同情趣的人做朋友;(6)坚持诚实、进取、善良、自信、勤劳等做人的原则。设计意图：了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容，帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现，知道自立的程度影响着人的成长和发展，利用活动让学生反思自己是否自立，以此来激发学生自立自强的愿望；同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用活动六：小辩论：联系教材上的材料，以如下两种观点进行辩论。父母应当支付子女上大学的费用。父母不应当支付子女上大学的费用。学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据教师给予评判并归纳总结：从培养自立能力和法律的角度来讲，父母不应支付子女上大学的费用，从文化背景和社会道德的角度来讲，绝大多数子女上大学还需要父母支付费用。（该结论要求学生做好书面笔记）出示相关链接 ：我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给付给抚养费的权利。”设计意图：补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问：假如成年子女无独立生活能力的，父母该不该付给抚养费？活动七：经典案例:中日少年夏令营较量1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车 结合中日少年夏令营中的较量，思考：你认为这次较量谁赢了?为什么? 解说：中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。在学生讨论的基础上，归纳出自立的必要性：（1）自立使人的生活能力、心理和道德品质都得到锻炼。（2）有助于完善自己，学会自尊，增强自信（3）有助于培养责任感课堂小结：通过这一节课的学习，你感悟最深刻的一个方面是什么?(你有那些收获?)这里小结是学生对一节课的学习总结，而不是教师自己的总结，学生自由发言，教师做必要的指导和评价。小结设计理由：新课程理念提倡尊重学生的主体地位，但往往出现一种情况，学生在课堂上出尽风头，热热闹闹的很有气氛，但下课铃一响，学过的知识就都忘了。我在课堂上尽量在让学生活跃的同时，不忘动手(做笔记、课堂练习)、动口(发言、朗读)、动脑(发现问题、解决问题)。并为巩固课堂效果，提高课堂的实效性设计了课堂小结这一环节，让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟，同时也训练学生的综合概括能力。师生齐