人教2011版小学数学三年级人教版三年级下册数学第八单元第二节《搭配》.docx

教学内容数学广角搭配教学时间4.17课堂类型新授课第 2 课时学习目标1、学生通过连一连、画一画、写一写等学习活动，经历解决问题的过程，找到搭配的方法，体会有序思考的过程。2、学生通过观察、比较等学习活动，经历数学表示由具体到抽象的变化过程，体会数形结合的数学思想和符号思想。3、学生能运用所学知识解决简单的搭配问题，感受数学与生活的紧密联系。教学重点找到搭配的方法，体会有序思考的过程。教学难点能够有序地进行搭配，用适当方法表达出搭配的过程和结果。教学准备课件衣服学具教 学 程 序教 学 设 计设计意图一、导语 同学们，很高兴认识大家。你们今天的校服真干净，看起来真精神，老师为了和大家一起录课也做了准备，你们也夸夸老师吧。老师来班里上课觉得有点儿热了，（脱外套）这样穿行不行？（手指另一件外衣）我可不可以配这件上衣呢？同学们，刚才老师的一条裤子和这些上衣一共有几种穿法？（三种）三件不同的上衣搭配出来三种不同的效果，其实在生活中，穿衣、饮食等方面都有搭配。今天我们进一步研究搭配。（板书课题：搭配）二、新知1.展示各种搭配方法（文字记录法，画图法，符号表示法，列算式）咱们学校马上就要开运动会了，小丽的衣柜里有这些衣服（摆图片），每次上装和下装只能各穿一件，她可以怎么穿呢？打开练习本，把你的想法用你喜欢的方式记录下来，看看有多少种穿法？怎么穿就能做到不重复，不遗漏？（学生活动）师: 老师看见有几个同学是这样记录的。师：这个同学写了六种。我们请这位同学说一说他为什么要这样写（学生说）师：怎样就能做到不重复不遗漏？生：有顺序的写下来。师：请具体说一说。生:先用一件上衣和三件下装搭配，完了又用另一件上衣和三件下装搭配。师:也就是说，你是先固定了一件上衣。师:谁还能像这位同学一样，有顺序地说一说。（学生说）师:谁还想说？（学生说）师:这三位同学说的非常好，大家也和你的同桌说一说。（同桌互说）师：看样子我们有顺序地写下来，就能做到不重复不遗漏。师：这个同学把每一种都记录下来，我们把这种方法叫做文字记录法。师：还有一个同学是这么做的，这种做法是不是比刚才那个又简单了点？师：你能有顺序的说一说你是怎么搭配的吗？生:先用一件上衣和三件下装搭配，完了又用另一件上衣和三件下装搭配。师:这种做法是先固定一种上衣，谁的想法和他的不一样？生:我还可以先固定一件下装。师:和每件下装搭配的上衣有2件师:你们同意吗？和同桌也说一说这种搭配方法。师:从大家上面的分析我们知道，解决这个问题，一种方法可以先固定一件上衣，另一种可以先固定一种下装，然后按顺序搭配。最后答:一共有6种穿法。师: 老师还发现有个同学是画的图。师:给大家讲一讲你的方法吧。预设：我用表示上装，表示下装。 师:这两件上衣一模一样，这三件下装也一模一样，怎么改一下就能把它们分清楚。（学生改）师:你们觉得这个办法怎么样？（很简单）师:有没有同学认为你的办法更简单的？我用A表示上装，B表示下装。 （学生记录，师巡视）师:给大家讲一讲你的方法吧。生:我用A表示上装，B表示下装。师:你是先固定的（）? 大家觉得这个办法怎么样？（更方便了，都不用涂色了。）师：还有个同学是这样做的（236（种）说一说你怎么列了个算式？师:也就是说你先固定的是（）。 那这里的2和3分别表示什么？你们认为呢？师:受这位同学的启发，我们还可以先固定下装，那此学生通过连一连、画一画、写一写等方法表示服装之间的搭配关系，感受有序思考的重要性。 教 学 设 计设计意图时的2和3又分别表示什么？师预设:如果学生没有自己列出算式，适当引导。2.比较、优化师: 刚才我们找到了这么多方法，谁能比较一下,你认为哪种方法简便？生1:用符号和字母表示更简便。生2:用算式简单（如果有100件上衣100件下装，我们也用画图连线吗？）3.总结刚才我们看到，解决搭配问题可以用文字记录，也可以画图连线,用符号连线，还可以列算式。但是在做之前，我们要先固定一种，再有序搭配。三、巩固练习：书P102页做一做第二题四、小结学生经历了符号化、数学化的过程