2014六年级数学第七单元：扇形统计图教案.doc

第七单元：扇形统计图第1课时：扇形统计图（1）教学内容扇形统计图（1）课 型新授课教学目标认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。 学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。教学重点观察扇形统计图教学难点能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。教具学具图片教 学 内 容个人修改设计教学过程一、复习激趣师：同学们好！ ，今天老师将和大家一起开始学习第七单元扇形统计图。 师：请看屏幕（出示主题图） 一、 教学例 1。师：这是六（1）班同学开展课外活动时的情景。同学 们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子 热闹极了！（1） 六（1）班喜欢运动项目的情况表各占全班人数的百分之几总人数：12+8+5+6+9喜欢乒乓球占全班人数的（）（2）请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图， 要能清楚地反映六（1）班同学喜欢各种运动项目的人数占全班的百分比？ 大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢？教学过程（3）、探究 我们可以用扇形统计图（4）完善统计图 （5）整个圆表示什么？用这样的统计图有什么好处？各个扇形的大小与什么有关系？ （6）你还能提什么问题吗？二、 课堂练习课本97页做一做板书设计或要点扇形统计图（1）教学反思第2课时：扇形统计图（2）教学内容扇形统计图（2）课 型新授课教学目标认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用。 学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。教学重点观察扇形统计图教学难点能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题。教具学具图片教 学 内 容个人修改设计教学过程一、 创境激疑运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统 计图中直接看出来吗？ 生齐：不能。 师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分 数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图 吗？扇形统计二、 合作探究1、课本98页例 2 学生尝试独立完成（1）集体交流订正（） 小结2、各统计图的特征教学过程1、 及时练习 课本99页做一做三、课堂练习1、课本100页练习二十一第2题第3题 课本100页练习二十一第4题四、课堂小结今天你有什么收获？五、布置作业板书设计或要点扇形统计图（2）教学反思第八单元：数学广角第1课时：数与形（1）教学内容数学广角数与形课 型新授课教学目标1让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。2培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。教学重点借助“形”（面积模型、线段图、直角坐标系等）感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。教学难点让学生体会极限思想。教具学具图片教 学 内 容个人修改设计教学过程 一、出示问题。1、小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800 m远的公园健身中心，用时20分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分钟。然后，小兰跑步回到家中，用了5分钟，而爸爸走回家中，用了15分钟。上面几幅图哪幅是描述妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小兰的？2学生讨论、回答。3揭示课题。借助图形不但能帮我们直观了解小兰离家时间与离家距离的关系，还可以帮我们解决复杂的代数问题，这节课我们就来研究“数与形”。教学过程二、探究新知1教学例1。(1)课件出示例题。看图，把算式补充完整。1()213()2135()2(2)看图与算式，总结发现。观察、讨论。仔细观察，看一看上面的图形和算式左边有什么关系？汇报发现。(3) 运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆)1357()2(135742)135791113()2_92(135791113151792)板书设计或要点数与形（1）1357()2(135742)135791113()2_92(135791113151792)教学反思第2课时：数与形（2）教学内容数学广角数与形二课 型新授课教学目标1让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。2培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。教学重点借助“形”感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。教学难点让学生体会极限思想。教具学具图片教 学 内 容个人修改设计教学过程 一、复习引入。上一节课我们学习了什么知识？今天我们来二、教学例2。(1)课件出示例题。 (2)观察、试算、发现规律。观察算式中加数的特点，你有什么发现？(从第二个数开始，每个数是前一个数的)分步算一算，你有什么发现？ (发现加下去，等号右边的分数越来越接近1)(3)数形结合，验证规律。教学过程引导验证：你发现的规律成立吗？请结合图示进行验证。汇报、交流。a结合圆的面积验证：用一个圆的面积表示单位“1”，则原算式可表示为：b结合线段图验