人教2011版小学数学三年级小数点初步认识.docx

小数的初步认识凤翔小学 黄如意教学内容：义务教育教科书（人教版）数学三年级下册第91页、92页例1教学目标：1.认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。2.能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。3.情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：认识小数，能在具体情境中正确理解小数的含义。教学难点：认识0.1米与1分米与米之间的关系。教学准备：多媒体课件、体温计、收集生活中的小数、小物品。教学过程：教学过程:（一）、导入小数1.谈话导入，引出小数师：你们知道这是什么吗？预设：体温计。师：请同学们仔细观察，这些数都有什么共同点呢？预设：它们都有小圆点。师：对，像0.23、0.5 这样的数，我们就把它们叫做小数。（板书）刚才同学们发现的这个小圆点，就叫做小数点。师：你们想了解有关小数的哪些知识？大家跟老师一起走进小数，学习有关小数的更多知识吧。（板书课题）师：大家想想，生活中哪些地方你们见过小数呢？预设：超市或商店里的价格表预设：购物单上、测量身高、体重等等师：同学们说了这么多的小数，证明大家在生活中确实很留心观察。2.读小数师：那么你们能正确读出小数吗？ （出示主题图） 师：谁来试一试？ 指着3.45，师：苹果的重量谁会读？预设：三点四五千克师：他读的对吗？还有谁会读？预设：师：我们再来看一看铅笔的价格，这个小数谁来读？预设：0.85元师：不错2.60、36.6、1.2和1.5让学生读出来。 (一个小数可请1或2个学生读，最后一个小数全班读)3.汇报小数的读法师：同学们读的可真响亮。你们在读小数的过程中，你发现了什么？仔细想想，把你想到的和同桌说一说。（学生讨论）汇报预设：不一样。我发现小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。师：还有谁有发现？预设：师：是的，小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。 师：例如3.45我们就读作：三点四五（教师随之板书：3.45读作：三点四五）师：全班一起来读一读这个小数。全班：3.45读作三点四五4.齐读小数师：这些小数你会读了吗？全班一起来读一读。(设计意图:创设孩子们熟悉的生活情景，引发它们对生活中经常接触小数的回忆,就能很好利用他们已经有的知识与经验进行小数读法的学习,激发孩子们探究知识的欲望，为下面积极研究小数的意义做好辅垫。)（二）、理解小数所表示的意义。1.教学一位小数的含义师：同学们你们会用米作单位来表示自己的身高吗？预设：会或者不会预设：我的身高是1.45米。1米45厘米。师：如果用米做单位怎样表示我们的身高呢？（设计意图:通过引导学生说一说自己的身高，进行探究小数含义的教学。灵活利用课堂现有学习的资源组织教学，探究学习与有意义的接受学习相结合的方式,充分调动学生学习的主动性和积极性,符合学生的认知规律和建构主义学习理论。）2.通过米尺让孩子理解0.1米的含义师：现在请同学们先来回想一下：（课件出示问题及一把米尺，米尺上显示1分米的位置）把一米平均分成10份，每份是多少？用分数怎样表示？请同桌一起回忆一下，互相说一说。（学生活动）师：回想起来了吗？谁来说？预设：把一米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是米师：对，把一米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是米。师：同学们米我们也可以用小数来表示，你知道怎样表示吗？预设：0.1米师：其实米我们可以用小数0.1米来表示。（板书：1分米=米=0.1米）师：你们再想想，3分米可以用哪个分数来表示呢？（课件米尺上显示3分米的位置）预设：3分米可用分数米来表示。师：好的。3分米用分数表示是米师：同学们，米用小数表示是0.1米。那米，用小数表示是多少米呢？预设：米用小数表示是0.3米。师：你们同意吗？谁再来说一说。师：米含有3个米，即有3个0.1米，因此米用小数表示是0.3米。（补充板书：3分米=米=0.3米）（设计意图:在学生已经初步认识了分数的学习基础上,我们借助长度单位间的进率作为学生思考小数含义的切入点,这一思考过程学生理解比较抽象。因此,我借助课件形象、直观演示教学。利用长度单位建立学生分数与小数认知的桥梁,学生更好理解小数是分数的另一种表现形式，体会小数的含义。）3.理解0.5米和0.9米表示什么意思师：你知道0.5米表示什么？预设：表示5分米，米。追问，0.5米含有5个0.1米。即含有5个米，就是米0.5米在哪呢？你能上来指一指吗？（学生活动）师：有没有不同意见？师：同学们在想想，0.9米表示什么？预设：表示9分米或米追问：0.9米在哪呢？谁上来指一指？（生活动）师：刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？ 预设：分数小结：同学们，我们把1米平均分成10份，这样的一份或几份，我们可以用十分之几来表示，也可以用零点几来表示。（设计意图：本节课通过米尺让孩子理解0.1米的含义教学过程，教学设计做到层次分明，深入浅出，重点突出，突破难点，有效培养与发展学生观察、比较、分析和概括能力。）4.把下面的分数改写小数。米（）米 米（）米 米（）米 米（）米5.（出示例1主题图）师：谁能介绍一下王东的身高？请同学们思考一下：1米3分米只用米做单位怎样表示？（出示题目：1米3分米写成小数是（ ）米）师：同学想好后，动笔写在草稿本上。（生活动）师：谁来说？预设：1米3分米，写成小数是1.3米师：你们同意吗？还有谁想说？预设：师：对！1米3分米写成小数是1.3米，（课件显示答案）设计意图:引导学生把王东的身高写成小数的形式,达到学以致用，巩固新知知识，进一步加深学生对小数含义的理解。（三）、了解表示价格的小数的意义师：刚才我们以米为单位来表示小数，下面我们以元为单位表示一些钱数。你还会吗？请看题目。（课件出示做一做的题）师：谁能用刚才的方法试着说一说预设：把一元平均分成十份，一份是一角，一角是一元的十分之一，写成分数是元，用小数表示是0.1元预设：还有谁想说预设：师：说得非常棒，你们听明白了吗？（设计意图:学生已经能够理解1米平均分成10份，这样的一份或几份，我们可以用十分之几来表示，也可以用零点几来表示。进一步学习以元为单位表示一些钱数，1元平均分成10份，1份是一角，一角是元即0.1元，几角就是十分之元即零点几元。把相同、相关联的知识进行类比学习，能够很好培养与发展孩子的知识迁移能力）师：这道题就在我们数学书第92页，请同学们在书上完成92页的做一做。（生独立完成）师：老师看见大家都已经填完了。第一个空谁来说？预设：师：嗯，5角是元，还可以写成（ 0.5）元.你们填对了吗？师：第2题谁来说？预设：师：6.1儿童节到了，老师买了一些小礼物送给同学们。从图中你知道了什么？预设：喇叭7角，气球5角，水枪3元2角师; 你能把它们的价钱用小数表示出来吗？预设：能师：1元是10角。 喇叭：7角是（ ）元，还可以写成（ ）元。气球：5角是（ ）元，还可以写成（ ）元。水枪：（ ）元。（设计意图:创设学生熟悉实际生活情景，利用所学新知识解决简单实际问题，学生能够能快速的用小数去表示物品的价格。学生更深刻感受数学与生活紧密相连，数学来源我们的生活，数学服务我们的生活。 ）（四）、全课总结拓展学生的认识师：同学们，今天我们认识了“数”家族的一个成员小数。看看板书，我们都了解了什么？其实在我们古代人们就已经