师资队伍建设.doc

加强师资队伍建设，夯实职业教育发展基础辽宁省教育厅教师队伍的质量，是办好职业教育的关键。加强职业教育教师队伍建设是提高职业教育人才培养质量的基础性工作。“十五”期间，随着职业教育事业的健康快速发展，辽宁省职业教育师资队伍建设工作也不断加强，经费投入逐步增加，教师培养培训体系基本建立，教师队伍学历和职称结构不断改善，教师队伍素质进一步提高，为职业教育的发展奠定了坚实基础。一、制定政策，增加投入，大力加强职业教育教师队伍建设工作1加大经费投入，为职业教育师资培训工作提供保障。从2004年起，省政府每年投入1000万元专项资金，主要用于省级骨干教师的专业培训、在职教师学历培训、职业学校校长和教师出国培训等。各市级财政也都设立职业教育师资培训专项经费，其中沈阳、大连两市分别投入专项经费超过300万元用于中等职业学校教师培训工作。目前，全省每年用于职业教育师资培训的专项经费达2000多万元。2制定政策吸引优秀人才。从2004年起，我省在中等职业学校教师职务系列中增设教授级高级讲师职称，已连续进行三年，全省已有80多名教师获得了教授级高级讲师职务，这一政策极大地吸引和稳定一批高水平人才从事中等职业学校教育教学工作。3建立和完善职业院校专业教师准入制度。为了从根本上改变教师来源，加强“双师型”教师队伍建设，我省出台政策，职业院校的专业教师原则上要从具有本科以上学历，并在相关实践岗位上工作3-5年的专业技术人员中录用，从而保证职业院校的专业教师具备“双师”素质。人事部门制定相应的政策，为职业院校从企业录用专业教师提供保障。4加强职业教育教师培训基地建设，完善培训网络。为了满足职业教育师资培训的需求，我省建立了一批国家级和省级职业教育师资培训基地，到2006年底，全省共建成高等职业教育师资培训基地6个，中等职业教育师资培训基地9个。各师资培训基地从全省职业教育改革与发展的实际出发，根据中等职业学校在专业建设、教育教学改革、教师专业技能和“双师型”教师队伍建设等方面的需求，突出本院校的专业特点，认真制定培训计划，并作好教师培训的组织实施工作。目前，全省的省级职业教育师资培训基地能够承担汽车维修、物流管理、数控技术、机电技术、模具技术、自动化技术、计算机应用、化工检测、旅游和饭店服务管理、会计、种植、养殖等20多个专业的骨干教师培训任务。5开展中等职业学校校长和骨干教师培训。“十五”期间，省级培训以校长、中青年骨干教师为主。依托国家和省级职教师资培训基地，进行专业教师培训，提高专业教学能力，完成了数控技术、汽车维修、电子商务等10多个专业的5000多名专业骨干教师的培训。为了提高教师队伍的学历水平，省教育厅与沈阳理工大学联合举办工程硕士研究生班，省财政对每名教师补助14000元培训费用，已有116名中等职业学校在职教师攻读硕士学位。这一举措受到了基层广大教师的欢迎。6加强对外开放，组织职业学校校长、教师赴国外考察培训。“十五”期间，共组成了专业骨干教师培训团组2个40余人，分别赴德国、澳大利亚和新西兰培训；派出4个中等职业学校校长培训团到英国、加拿大、澳大利亚等国家进行培训。通过国外考察培训，校长和教师学习国外举办职业教育的先进理念、教学模式及先进管理经验，提高了学校的教学和管理水平。7加强双师型教师培训，提高专业教师的实践技能。为了加强全省中等职业学校电子商务专业“双师型”教师队伍建设，强化专业教师的专业理论素质和实际操作技能，提高人才培养质量，省教育厅举办了全省中等职业学校电子商务专业骨干教师培训班。同时，经中国劳动就业培训指导中心授权在我省举办了全国首个国家职业资格电子商务师培训试点班。全省50多所学校的110名骨干教师参加了培训。这次培训班是全省首次将教师专业培训与实践技能培训相结合的一次尝试，对我省中等职业学校“双师型”教师队伍建设具有十分重大的意义。为了强化“双师型”教师队伍培训，沈阳市开展了“千名教师进企业，千名技师进学校”活动，建立了职业学校教师定期到企业实践制度。8强化对中等职业学校教师培训工作的组织。从2004年起，我省中等职业学校教师培训工作由省教育厅统一组织，要求各市教育局职成教科（处）加强教师培训工作，及时把培训信息传达到学校和教师。省教育厅把各市的教师培训组织工作作为考核各市全年工作的一项重要指标。通过强化教师培训工作的组织，提高了培训工作成效。二、“十一五”期间职业教育师资队伍建设发展规划和主要措施贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定及全国职业教育工作会议精神，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的长效机制，以全面提高教师队伍综合素质为中心，以建立“双师型”教师队伍为重点，实现全省职业教育教师队伍整体水平的提高，适应职业教育发展的需要。到2010年，全省中等职业学校的专任教师中，本科将达到90%以上；专业教师中“双师型”比例达到50%以上，其中国家级重点及省级示范学校的教师中研究生学历占5%以上。到2010年，全省高职院校专任教师中具有研究生学历教师的比例达到40%以上；专业教师中“双师型”比例达到70%以上。1进一步完善中等职业教育师资培训基地，按照专业化、规模化、特色化的要求，努力建设好3个国家级、6个省级师资培训基地和14个市级师资培训基地，形成一个覆盖全省职业教育师资培训的网络，增强实际培训能力。各级培训基地按责任分工，具体组织实施教师培训工作。依托企业建设10个左右职业院校专业教师实训基地。2紧紧围绕专业建设的各个环节设置培训项目，改进和完善培训课程。提高其对本专业的认识，以及本专业建设所需条件及主干课程要求，掌握本专业对应的岗位群的职业标准，提高专业技术应用能力、开发能力和专业实践动手能力。3加强对骨干教师和专业带头人的培养培训。各级教育部门和职业院校都要把对专业带头人和中青年骨干教师的培养作为重要内容列入职业教育师资队伍建设规划，选拔不少于专任教师总数5%作为专业带头人和骨干教师培养对象。省级培训重点培训专业骨干教师和各市专业教研员，应保证每年半个月的专业进修，加强培训的组织与管理。形成培训对象调研制度，不断完善培训方案，提高培训的针对性，加强培训评估反馈工作，提高培训效果。在职业院校中青年教师中定期组织全省的“教学技能大赛”和“专业技能大赛”，对优胜者在干部任用、岗位聘任、职称晋升等方面实行破格使用。积极推进专业师资对外交流与合作活动，有计划地选送与我省制造业和现代服务业紧密相关的专业骨干教师到国内外职业院校脱产进修或挂职锻炼。4加强“双师型”教师队伍建设,突出“双师名师”的教师培养模式。积极推行职业院校专业教师和实习指导教师职业资格证书制度，逐步实现职业院校专业教师和实习指导教师持教师资格证书和相应专业的职业资格证书上岗；职业院校要积极落实教师定期进修学习制度和到企业实践制度。现有教师每年脱产学习的时间应不少于48学时，专业教师每两年必须有2个月到对口企业或生产服务一线实践；新教师上岗前必须安排到企业、校外实习基地或校内实训场所进行不少于一年的专业实践训练，经考核或鉴定合格后方可聘任上岗；专业技能培训要结合国家职业技能鉴定的要求，通过设立职业技能鉴定机构或与其他职业技能鉴定机构合作，为参加培训教师取得相应职业资格证书提供帮助。积极利用企业的实习实训基地接纳职业院校的教师参加生产实践训练，帮助教师了解企业的工艺流程和组织运作，提高教师的专业实践操作能力。5建立一支稳定的兼职教师队伍。职业院校要与企事业单位和行业组织建立良好而稳定的合作关系，把聘请兼职教师作为校企合作的重要内容。加强对兼职教师的培训和管理，定期对兼职教师进行教育理论和教学方法的培训，定期组织对兼职教师的教学质量评估，保证兼职教师的教学质量。允许职业院校用教师编制的15%自主聘用兼职教师，财政部门按核定的教职工编制全额拨付教师人员工资，保证兼职教师的工资报酬，兼职教师的工资报酬由职业院校从财政部门核定的人员经费中支付。企事业单位和行业组织及其主管部门应支持和鼓励所属人员到职业院校担任兼职教师，对提供兼职教师的单位给予政策优惠，对在职业院校担任兼职教师的人员从工作条件、生活待遇等方面给予保障，消除他们的后顾之忧。6职业院校要认真组织好校本培训。校本培训以提高教师课堂教学水平和实际操作能力为重点，把教师职业道德建设放在队伍建设突出的位置，同时，应定期组织教师学习教育法律法规和教师职业规范，强化对教师教育教学行为的检查与督促，引导教师养成良好的教育教学行为习惯，真正做到教书育人，为人师表。重点是帮助教师转变思想，更新观念，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育教学方针，研究实施素质教育、培养学生职业能力的措施和方法，提高教师的服务意识和教学能力。7加快推进职业院校人事制度改革，建立灵活有效的教师聘用制度，健全分配激励机制。全面推行教职工全员聘用制和岗位管理制度，建立能够吸引人才、稳定人才、有利于人才合理流动的制度，重点实现人员能进能出、岗位能上能下、待遇能升能降、优秀人才能脱颖而出的机制。8建立全省职业教育师资信息数据库。建立全省职业教育师资信息数据库，及时掌握职业教育师资队伍的动态，对教师实行规范化管理。开展教师队伍建设的科研工作，总结职业教育“双师型”教师培养及成长规律，推广我省职业院校在“双师型”教师队伍建设方面的经验，不断提高职业教育师资队伍的综合素质和专业水平。浅议中等职业技术学校专业师资队伍建设内容摘要：发展中等职业教育，实现中等职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有良好职业道德，现代教育理论水平，又有现代教育实践能力；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的专业教师队伍。本文通过对职业技术学校专业师资队伍状况分析，阐述了当前职业技术学校专业教师队伍建设中存在的问题，并从师德、教学能力、专业知识能力，实践能力等几个方面，提出加强职校专业师资队伍建设的策略。 关键词：教师队伍 建设 优化 措施 随着我国企业体制的改革，中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视，大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作，职业教育迎来了史上的最好发展机遇。各职业学校都在积极谋求更大更好的发展。学校招生规模扩大，专业设置增多。以我校为例，学生数由原来的几百人增加到一千多人，专业增加了四个，但随之而来的师资力量特别是专业教师的严重不足已成为制约学校发展的首要问题。要发展职业教育，创名牌学校，就要建设一支高质量的专业教师队伍。 一、现状分析 职教不同普教，它是同社会生产密切关联的教育形式，从职业要求来看，一个合格的专业教师要具备良好的职业道德和三种能力专业知识的认知能力、专业设备的实践能力和专业知识技能的教学能力，特别是对教师的实践技能具有很高的要求。培养一名专业教师耗费的时间也相对长得多，即使在职教发达的德国也需要10年左右。而我们的许多学校，由于先天不足，专业教师队伍状况差强人意。现今职业技术学校的专业教师队伍大体由四部分人员构成：多年来一直从事职业教育的教师；非师范类学院毕业分配的大学生由普教的文化课教师经过短期培训转岗的来自企业行业的兼职教师。高校毕业后多年来一直从事职业教育的教师，通过多年的专业教学，具有一定教学经验，但存在专业知识理论老化、教学工作量大、生产实践参与少、实际动手能力弱、教育教学理论相对缺乏等问题。另三类的教师，都较大程度地存在着专业性缺陷，但也都各有优势。一般来说，从文化课转岗过来的教师专业性缺陷最大的，但他们对教学环节的把握、教学思路的设计、教学方法的运用，以及提问、启发诱导的技巧等方面往往都有很深的功底，教学能力较强。而从非师范类高校毕业分配的大学生，在学校主要接受的是学科体系教育，基本具备专业知识理论，但也存在一些问题：所学知识理论学科体系强，但技术应用了解少等问题，缺乏行业职业技术岗位实践经历和经验，以及熟练的专业技能，缺乏教育教学知识理论的系统学习和实践，缺乏教学经验。来自系统外企业行业的兼职教师，他们一般具有丰富的生产实践经验和阅历，具有一定的知识技能表达传授能力，其主要缺陷：一是对专业新知识理论生疏，二是缺乏教育教学理论，教学中习惯于工作岗位中的组织表达方式，学生不一定适应。 三、优化措施 针对目前这种现状，如何建设一支高质量的专业教师队伍，是一个亟待解决的问题。 （一）、注重师德培训 。职业学校的教师需要具有较高的思想政治素质，良好的职业道德，良好的心理和身体素质，能与学生平等相处，尊重学生人格，有人格魅力。因此学校要把师德培训纳入学校的重要工作日程，要结合实际提出师德建设的具体要求，做到目标明确、措施具体，结合不同时期的要求突出重点、务求实效，使师德培训经常化、制度化、规范化，把师德列入教师的岗位责任制，定期检查和考核，促进全体教师更好地教书育人、为人师表，促进教师的身心健康，防止在教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义。 （二）、根据现有教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职培训。例如安排一些年轻的文化课教师进行专业知识培训学习，引导他们向专业转型；对非师范类高校毕业的年轻教师，则需要进行教育教学理论的学习培训；安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训，同时还要注意进行新知识、新技能的培训，选派或轮派各学科教师走出校门，深入企业或到进修学校进行新知识新技能培训，掌握学科的新知识、新技能及发展方向，使学校各专业始终保持不落后。对教师进行培训，可以请人开讲座，外出参观学习培训，到教师进修学校培训等方式，但要做到有的放矢，有针对性，有始有终，不能流于形式，否则收不到应有的效果。 （三）、完善学习考核制度，促使教师自学。当前，任何一所职业学校都不可能同时抽调大批人员进行专门培训。所以，许多培训内容必须结合教学和教研工作来完成，靠严格的制度来保证。1、强化专业知识学习。由于教学工作的需要，绝大多数教师不可能脱产学习。因此，学校要建立起自己的自学考试制度，分阶段考核教师的认知能力，逐步实现教师对专业理论知识的全面掌握。这种考试可每学期进行一次，命题范围应与教师该学期教学内容一致，培训工作和教学工作紧密联系起来，二者相得益彰，又可避免牵址教师过多精力，应该承认，我们的教师绝大多数是具有良好的文化基础和较强的自学能力的，否则也就不具备任职资格。因此，大可不必为师出无门而担心。强化教学过程中理论与实践相结合。理论与实践相结合不仅是提高教学质量的有效方法，对教师教学水平的提高和实践技能的提高也大有裨益。学校应根据自身的条件和教学内容，在教学计划中明确规定部分教学内容改在实验室、实习车间等实践性场所去上。在必要的情况下，可考虑适当安排少数教理论课的教师从事实训教学，相应的上实训课的教师从事理论教学，实行一体化教学，并采取有效措施进行监督检查，务必落到实处。这种工作的方法，对教师来讲则是难得的补课机会，教师在准备这种课的时候，首先就要自己会做，还要考虑怎样结合的问题。这一过程，就是一个自我完善、自我提高的过程，久而久之，就形成了一种职业能力。从长远的角度来看，更有利于提高教学质量。 （四）、利用学校现有资源，相互学习，强弱互补。互相听课。不同的教师，各有优势，且教师的优势也必然会在教学中得到明显的体现。因此，学校应采取不同措施，或让有经验的优秀专业教师上示范课，或让年轻的教师上展能课，或教师结对，鼓励不同类型的教师多互相听课，相互取长补短，共同进步。初执教鞭的年轻教师要听专业教师或普教转岗教师的课，如果能够很好地借鉴，对提高教学能力是很有帮助的。普教转岗教师的教师要经常听专业教师的课，这样有利于对专业知识的理解，内化。组内说课、开课。以教研组为单位，每周责成一名教师就所教某一章节的教学内容提供详细教案，并在教研活动时进行说课，组内教师就该教案展开讨论，提供参考意见，敲定后由责任教师进行组内开课，检