课堂观察记录与分析(圆的认识).doc

课堂观察记录与分析学员姓名钟继华学员单位新干县大洋洲中心小学观察时间段2013年11月观察对象六年级数学授课内容圆的认识观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）课的开始，我让学生欣赏一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，生活品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了硬币、圆桌面等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。 一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”，进而引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。 课件播放含有长方形、平行四边形、梯形等物体的图片，根据学生回答课件相应的闪烁出图形。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）学生动手画圆。1、用铅笔沿着硬币外围画一圈，画出一个圆。2、用三角板上的圆形窟窿画一个圆。3、在绳子一端系一支铅笔，按住绳子一端，也画出一个圆。4、用圆规画出一个标准的圆。学生用圆规画圆，并交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。这一环节的设计一是体现画圆的方法多样化，二是结合不少学生在课前已经学会用圆规画圆这一情况，我在教学时尊重学生已有的知识经验，用“互学”方法让全班学生学会用圆规画圆。 指名学生说说说画圆时注意的地方注意：用圆规画圆一定要注意针尖不要动，一圈画完，这样画圆才标准，好看。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）学生会通过自折一折发现，折痕都相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，圆心一般用字母o表示。通过自学认识半径：从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。学生按要求操作。学生按要求画半径，发现同圆内有无数条半径；同样也有无数条直径。量量所画半径和直径，发现所有的半径都相等，所有的直径也都相等。且在同一个圆内，半径是直径的一半，直径是半径的2 倍。用字母表示：d = 2r 或 r = 儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固。在这一环节的处理上，通过让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探索、动手实践、积极合作，这样做有利于让学生获得积极的、深层次的体验，体验成功的喜悦，体验知识的形成与发展，在这里学生的学习不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。1请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？2请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？量一量，比一比，你有什么发现？四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）关于车轮圆形原因学生可能会说圆没有角，是由曲线围成的这些理由，此时引导学生发现圆心与地面的距离始终不变进而得出车轮做成圆形的理由。学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。通过不同层次的练习，这样可以使学生对刚刚形成的知识得到活学活用，帮助学生对知识的深层理解，从而培养了学生综合运用知识探索解决实际问题的能力；同时练习又注重与生活的联系，这样的练习学生乐于参与，也有实效。1、