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文档简介

乘加、乘减教学设计学校：康巴什第一小学 授课内容：人教版数学二年级上册第四单元例5授课教师：张叶强授课日期：2016.11.3授课地点：康巴什第一小学录播室乘加、乘减教学设计教学目标： 1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。3.体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。教学重难点：重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。难点：引出和理解乘减的意义。教学流程：一、复习旧知1.课件出示几道复习口诀的题，根据算式说出口诀，根据口诀说出算式。（部分出示）35=15 43=12 二四得八 一七得七2.看图列式。出示3组木马，每组都有3个人，问：一共有多少人？3+3+3=9（人） 33=9（人）二、探索新知1.导入继续出示3组木马，再出示1组木马，但是有2个人。问：一共坐了多少人？2.自主探究认真思考，你会怎么解决这道问题。请将你的算式写到纸条的背面。可能出现的答案：3+3+3+2 予以肯定，且板书。 33+2 予以肯定，且板书。教师追问：这个式子表示的意义是什么？各部分代表什么？谁可以给大家解析一下？3.个人展学请至少2位同学上讲台根据主题图为大家解释这个式子的意义。33表示坐满的三个木马共有9个人，2表示没坐满的那两个。他们合起来就是一共有多少人。4.一题多解，引出乘减教师：谁还有不同的方法解决这各问题？（谁的式子和这个不一样）3+3+3+3-1=11（人） 予以肯定，且板书。34-1=11（人） 予以肯定，且板书。5.小组合作，探究式意以同桌为小组，讨论一下，这个式子表示的意义是什么？假设有4组都坐满。34=12，但多算了一个人，所以减1。至少叫3位同学说说这各式子的意义。6.教师精讲，指点运算顺序乘加、乘减可以用我们学过的口诀计算。大家看这两个式子，和我们以前学过的式子有些不同，不仅有乘法还有加法，这个不仅有乘法还有减法。那么以后再这样的算式中，我们要先算乘法。大家可要记住哦。（板书：在乘加、乘减的算式中，要先算乘法）三、巩固练习 第一题：1.课件出示做一做第一题。学生打开课本在书上完成。独立思考。2.展示两种算法，且让学生上讲台讲解自己列出算式的意义。3.及时点评第二题：1.完成题单上的题。2.学生展示自己的计算结果，说出计算顺序。（先算。再算。）3.深挖练习题，如：43+4，不仅含有口诀“三四十二”还可以引深为：3个4加1个4是4个4,4个4相加就是44，口诀是四四十六。这也是记忆乘法口诀的又一个小技巧：根据一句乘法口诀想到与它相邻的两句乘法口诀的得数。4.为下节课做铺垫，课件出示55+5。不仅能用五五二十五再加5来解决，还可以用，这就是我们下节课要学习的6的乘法口诀。四、当堂小结本节
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