利用多媒体促进低段识字教学.doc

利用多媒体 促进低段识字教学姓名 宋美芳单位兴庆区满春小学 摘要 本文从传统识字教学法的缺失和弊端进行分析，引出多媒体识字这一新兴教学手段的优越性研究，利用电教媒体，可以激发学生识字的兴趣，利用电教媒体，可以激发学生写字的兴趣，最后是对多媒体识字未来发展的展望。关键词多媒体 优越性 识字兴趣 写字兴趣 未来发展如何让处于小学语文识字教育阶段的学生更好地了解、掌握、运用文字，成为我们新时代教育工作者的研究课题。本文从传统识字教学法的缺失和弊端进行分析，引出多媒体识字这一新兴教学手段的优越性研究，进而探寻新的教学方法，让学生真正地体会到汉字之美，语文之美。 传统识字教学法的缺失和不足 ：1.教学方法单一，很难引起学生的学习兴趣 传统的识字教学一直以来以抄写和默写作为识字教学法，大部分的学校都要求学生每天要抄写或默写一定量的汉字，给学生造成了沉重的负担。不但没有把该认、该记的汉字认清，而且可能会造成学生对语文学习的抵制，产生强烈的抵制情绪。 2.学习汉字的层次性不清晰，形象认读到抽象识记脱节 汉字的学习是有其独特的学习层次，从初级的认读到二级的书写到三级的应用，层次不同，难度也不同。学生认读的汉字越多，笔画越多、越复杂，包含的内容就越多。传统的识字教学并没有划分层次，更多地注重汉字的默写，学生对汉字很难有形象上的记忆和思维，造成从形象认读到抽象识记的脱节，无形中形成一个不懂强记默写厌学不懂的学习怪圈。 现代多媒体识字的优越性： 多媒体识字教学法，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣的环境，优化教学过程，提高教学效率，而进行的小学识字教学方法。相比传统的识字教学法，它有着无与伦比的优势。 1.多媒体识字有利于培养兴趣，激发求知 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子为我们揭示了怎样才能取得好的学习效果，那就是对学习的热爱。小学生因为自身生理、心理等方面的原因，对自然界的许多事物耳闻目睹后，只是稍有所知，但概念并未完全形成，强迫识字，只能是“硬写、死记、早忘、考差”。 多媒体电教识字可以更好地利用儿童智力发展的最佳时期，充分发挥小学生天真活泼，思维活跃的年龄特征。教师运用电教等多种声光电手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐带进课堂，让知识充满课堂，让学生在参与中深切感受到学习的乐趣，游戏的乐趣，创造的乐趣，把枯燥、乏味、重复的简单机械记忆变成生动、活泼、有趣的识安活动，改变学生原有的“要我学”，为“我要学”、“我爱学”，真正做到“教无定法，贵在得法”，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。 2. 多媒体识字有利于听说读写，整体提高学生的识字水平 听说读写的能力是学生语文水平的直接体现，而这四者不是单一的，独立的。多媒体识字是把躺着的书面文字，用声音和图像立起来，增强了语言文字的可感性。同时，识字教学的过程又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，当老师或学生诵读时，眼睛所感知的文字，耳朵所听到的声音，口耳相传，目视口诵，大大强化了对语感对象课文的理解。因此，让学生通过电教的方法直接进行识字教学是提高听读水平比较有效的方法。同时，低年级的识字教学是结合课文的学习，运用电教等教学手段在边识字、边理解、边分析中，不仅陶冶了学生的思想情操，更感染了学生的心灵,它往往比单纯的死记硬背更能使学生掌握。 另一方面,语文课文都是经过编者精选的优秀而规范的文字作品，学生通过电教这一特殊的教学手段，反复理解背诵多次触摸课文中的语言文字，不断直接地接受到作家规范而优美的文笔的潜移默化，脑子对言语表达的反映就会更快捷、准确、敏感,这样就能有效地促进写作水平和口语表达水平的提高。从读得通到写得通，从读得有感情到写得有情趣，诵读使学生逐渐习惯文章的用词造句，加速了口语和书面语的沟通，使学生的思维趋于精密，文字表达和口头表达趋于流畅和准确，大大促进了“说写”水平的提高，这都是电教识字的功劳。 3. 多媒体识字有利于课程标准，顺利完成教学计划 语文课程标准要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”它说明教师已经从过去的课堂主导者变为引导者，教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。但是，低年级儿童的语文学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心的说教、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。 在我平时的语文识字教学中，经常会出现学生因为随意性和不稳定性，造成他们对很多汉字区分不清或直指不清的情况。毕竟常用字有3500之多，音同形异、形近意远、音形难辨的汉字也很多，小学生认识事物往往只注意大概轮廓，而分不清细微处。诸如“己”和“已”，“元”和“云”等一类汉字。在上课时，我运用投影来更换偏旁，把容易写错的字建“易写错字库”帮助学生区别辨析，直观性、形象性、生动性增强，效果颇佳。 小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉字16001800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教媒体，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动画的图像把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字、写字的效率，还能很快领悟字词的意思。一、利用电教媒体，激发学生识字的兴趣在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在小学语文课程标准的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。在识字中实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。同时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。在组织学生学习生字时，有时利用多媒体课件形象生动的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。如在学习生字时，教师有时把生字做成红红的果子，让它长在绿绿的大树上，播放多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如第二册归类识字（一），教学内容是一些描写春天的词语，老师运用多媒体软件，把这些描写春景词语的画面展示出来，并让画面动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些描写春景的词语，从而使学生集中了精神。在识字教学时,教师可借助电教媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的基础。 识字教学中，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。可以运用电教媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带入学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字形结构。再如“闪”字，同样也制作了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精、清、情”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。二、利用电教媒体，激发学生写字的兴趣利用电教媒体动画功能，辅助学习字形结构，掌握笔画顺序，在目前的电教媒体识字教学中，是最常见的形式，如教学一个“绿”字，首先显示一个绿色的：“绿”字，指名学生说结构，学生说出这个字是左右结构，左边是什么，右边是什么，教师将“纟”部点击成红色，再将：“录”点击成其它颜色。然后学习写法，教师点击，电脑自动现示“绿”字的笔画顺序，学生再跟着动画书空一遍。在写字训练时,由演示多媒体课件代替教师的讲写, 在学生书写生字时，配上一段音乐，也是目前识字教学常用的形式，一般选用的是古筝、箫、笛、二胡等演奏的古乐，也有用钢琴、小提琴或电子音乐的，这些曲子都是平缓悠远的，对于公开课上听课的老师而言，的确感觉到了它的魅力，学生的学习效果要好得多。在蓝天白云的底幕上,田字格显得格外显眼,一支漂亮的笔为同学们范写着生字,甜美的解说伴着轻柔的音乐,让学生一下子就爱上了写字,写出来的作业比平时漂亮了许多。利用电教媒体展示学生的书写，师生进行集体讲评，自己和同学写的字出现在多媒体上，由于好奇心学生被吸引了，盯着展示的写好的字，并指出不足之处。总之,随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。实践证明，采用直观电化教学方式，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。三、对多媒体识字未来发展的展望 电教手段在语文教学中的使用，使识字教学的难度大为减轻。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观教学手段。由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使