《魅力》教学案例.doc

魅 力 顽皮的空气教学案例适用年级：小学中年级背景简述：魔术是孩子们喜欢的话题，特别是春节联欢晚会上刘谦神奇的魔术表演深深的吸引了孩子们，下课后总是看到他们三个一群，五个一伙在那儿表演自己学会的小魔术。我想到这可是个好机会，借魔术之名了解粗浅的科学知识。就从我们身边无处不在的空气入手吧，因为你看不到空气，它才常常会有出人意料的表现。将空杯子放入一盆水中水居然流不进去，在两个苹果中间用嘴一吹居然碰在了一起，这太违背常理了，是不是让你有点目瞪口呆？当然这一切都是空气在搞怪，不管它有多么不可思议，都不可能超乎大自然的法则之外。本次活动让学生们在体验空气的反常行为中有所收获。通过游戏培养孩子们自己的动手能力，学习一些科学知识。通过各种游戏、小实验，让学生充分交流，锻炼学生的交往能力，在实践活动中尊重他人，懂得互相合作。亲身实践、体验游戏的魅力，激发学生参与探究活动的兴趣，养成合作活动的习惯。活动目标：知识与能力：1、通过学生做空气的游戏活动，在游戏中初步了解有关空气的小现象。知道空气是无处不在的，有质量，可以形成压力。2、激发学生研究问题的意识，并就观察到的现象提出自己的看法，学会提问，体会基本的研究方法。3、学生在活动中能积极参与小组学习讨论，学会在小组里如何合理分工合作，共同参与研究活动，认真完成小组分派的任务。过程与方法：1、使学生在活动中获得发现和产生新的认知，激发学生的好奇心和求知欲。2、训练每位学生的表达能力与交流胆量。情感、态度、价值观：1、通过游戏，培养学生亲身验证结果的科学态度。2、让学生在活动中体验快乐。案例：一、游戏激趣，导入课题1、同学们，老师发现大家现在对魔术很感兴趣，今天老师也来给大家变变魔术。你们看，老师手上拿的是什么?(出示一个空杯子)生:这是杯子。师：杯子里有什么？（将手中的杯子倒过来给学生看）生：什么都没有，是空的。师：真的什么都没有吗？生：是的。师：魔术开始了，请睁大你们的眼睛，看好了。（老师用手拿起杯子，把杯子倒过来，使它口向下，底部朝天。保持这个姿势，直直地把杯子插入盆子里的水中。）师：你们发现了什么？生：怎么杯子里没有水呀？生：好奇怪呀！没有东西放在杯子里呀，水应该进到杯子里去呀。师：告诉大家，这个杯子里可是有东西的，那就是我们看不到、摸不着的空气。相让空气出去，把水放进杯子吗？生：想。师：现在就看看老师怎样放空气。（慢慢把杯子放倒，直到把它平放在盆子底部。在你放倒杯子的同时，睁大眼睛看水里会发生什么事。水中不断有气泡冒出来。到再也没在气泡冒出时，杯子里就装满了水。）生：（高举小手）老师，我知道了，刚开始杯子放进水中的时候杯子里有空气，空气把水挡在了外面，所以水进不去，当你慢慢倾斜杯子时，水就挤进杯子，同时挤走了空气，使水中出现气泡。不用说，杯子中的空气只有通过气泡跑掉，要是你不放掉它，它就只有一直停在杯子里啦！（学生在魔术的魅力吸引下进入学习，过渡自然，使学生立刻兴奋起来，他们看得仔细认真，一边看一边思考，为下面的活动打下了良好的基础。）师：同学们太聪明了， 一会就发现了空气的秘密，空气也占据着空间呢，你瞧，它把杯子的空间占据着！那空气还占据着那些空间呢？生：我们教室里到处是空气。生：我的头发间也有空气。生，我的手指间也有空气。师：下面让我们和空气一起玩游戏吧。2、出示课题：搞怪的空气二、提出问题，引发探究1、从刚才的游戏中我们知道了什么？生：我知道空气虽然看不见摸不找，但它却是存在的。生：我知道它占据着空间。2、你们说得很好，人们都说空气到处都存在，可是，人走到哪儿，为什么却没有被空气压着呢？还有，在空气中走动的我们为什么这样轻松自如呢？这是不是可以说，空气根本就没有重量呢？3、全班交流。 生：我觉得空气应该也有重量。生：我也觉得空气有重量。师：我们怎样才能知道空气有没有重量呢？生：我想把两个相同的东西里，一个装空气，一个不装空气，再用称来称一称就知道了。师：大家真聪明，能想到这么好的办法，那就让我们一起看一看这个办法行不行。4、教师现场演示结果。好，我准备了两个一样的气球，一把尺，几根细绳，大家看我把空气称一称吧。（首先，我把1个气球吹胀，吹成一个圆圆的大气球。再用线系住气球，别让它漏气了。很简单，用胶带粘住气球上的线就可以了。只是，你们看，两只气球从末端到尺子正中央的距离要一样远，不然的话，游戏就不灵了。然后，把一根细绳子系到尺子的正中央，再用绳子把尺子连同尺子上的气球系到固定不动的衣架上。现在，尺子两边的气球会怎样。然后，用针把吹进气的气球插破，再看看怎样。）（学生一边看一边高兴地叫，快看快看，吹满气的球这边斜了 。）师：现在大家一定已经得出结论了吧，空气（生一起说“是有重量的”）师：同学们真会观察和思考，一会儿就发现了空气的一些小现象，空气是无处不在的，它占据着空间，而且还有重量。5、猜一猜a.出示课件（用两根细绳分别将两个苹果悬挂起来。长度相等，距离适中，保持静止，如果不动手，只用嘴吹，会出现什么现象呢？）b.你们猜一猜，会出现什么现象。（很多学生举起了手）师：哟，举起了这么多手，看来大家有很多猜想呢，谁来说一说？生：我猜可能会出现一个苹果碰到了另一个苹果身上。生：我猜想苹果会打转转。生：我猜想可能什么都没有发生。生：我猜想会把苹果吹开。生：我猜想两个苹果会碰在一起。师：想知道答案吗？最好的办法就是生：（齐声说）自己动手试一试。6、试一试c.学生动手实验，验证自己的猜测。师：在开始验证自己猜想之前，我想提出一个要求，就是要以小组为单位合作完成这个实验。怎样才能合作完成好试验呢？生：小组里的同学分工合作。师：好，老师就加入你们小组，谁是组长？生：老师，我是组长。师：请你拿出我给你们准备好的材料，现在你给我们分工好吗？你准备怎么分呢？生：我想请老师拿吊架。我觉得拿吊架的人很关键，他不能动，还要保持吊架的平衡，因为老师比我们都高，个子也比我们大，提起吊架会稳一些，所以老师拿吊架；杨芷芊和吴翊玮将苹果系上细绳，她们是女同学，比我们细心，手也比我们巧。我的成绩好，字写得工整而且写字的速度很快，就由我来填写游戏记录表；余弈个子大力气大，就由他来吹气。师：看来你很会分工，知道根据各人不同的特点进行分工，相信你们小组一定能把实验做成功。其他组的组长也很棒，你们的分工可能比这一组分的更好。（学生分组实验，观察现象，验证猜想。教师巡视，抓住重点问题）（学生在游戏中又发现了很多新的问题，例如在游戏时，吹气的同学对着苹果吹，或者苹果距离有点远，都不可能把游戏做成功。苹果挂的长短都对的成功有影响）（三年级的学生刚开始开展综合实践活动，学生处于一种不知所然的状况，教师的指导是非常有必要的。经过实践的摸索，事实告诉我们，综合实践活动离不开教师的具体指导制订计划，学会分工合作，都需要教师的点拨，甚至是训练。教师也应该从旁进行指导，点在关键之处。所以在教学时，我以学生的姿态融入学生中，示范小组中如何分工合作，当然这种分工也是在我巧妙的引导下，由学生说出来，这样他们的感受就会更深，其他学生也就更易于接受。）d.填写表格。游戏记录表小组成员游戏名称预想现象观察到的现象游戏结果我们的问题我们的解释三、全班交流 质疑问难1、出示课件（游戏结果图）2、交流游戏观察所得。生:我们预想的现象苹果会打转转，但由于苹果之间的距离有点远，我们观察到的现象也是出现了苹果会打转转，但是和两个苹果碰在一起的结果不相符。我们的游戏结果是失败的。生：我们预想的现象两个苹果会碰在一起，通过合作试验，我们分别在两个苹果周围吹气，但没有成功，后来我们在两个苹果中间吹气，两个苹果碰在一起。我们的游戏成功了。生：我们小组将苹果吹动了，但是苹果没有碰在一起，游戏也失败了。3、提出游戏中不明白的问题。生：我们想知道为什么会出现这样的现象？生：我们想知道我们小组是按要求做的，为什么不能成功？4、你还想知道有关空气的什么问题？生：我们想了解空气是怎么形成的？生：我们想知道空气有些什么特点？生：我们想知道为什么会有冷空气和热空气？4、学生提问，教师归纳并板书：空气的形成 空气的特点 空气的种类 空气的作用 空气的用途 空气的游戏（空气是游戏的好伙伴。置身游戏当中，空气不再是看不见、摸不着的，不再是抽象的、枯燥的；而是具体的、有趣的，与具体情景想联系的，是能够使学生积极探索、自主访取、利用的一个学习对象；引发他们质疑、探究、发现、验证的一个现象。同时产生更多探究的欲望）5、怎样了解这些问题。 师：要想了解你们刚才所提出的这些问题应该怎样做呢？生：可以上网查资料。生：可以问科学老师。生：还可以看看有关空气的书籍。师：同学们说了这么多查找资料的好方法，那就请同学们在小组里商量商量，选取一个大家都喜欢的主题进行合作研究。6、各小组商量确定选题。（写下来）（综合实践活动课程与其它学科课程最根本的区别是实践性和创造性，因而在实施教学过程中应尽可能让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、技能，提高各种能力，进而促进探索、创新。我觉得在这一次的探究过程中，让学生进行游戏前的预想极大地激发了学生的探究欲望，他们动手游戏，在游戏中品尝胜利，感受失败。成功与失败都是他们最好的老师。成功的小组总结成功的原因，提出自己的问题，使他们更加自信。而失败的小组分析的是他们失败的原因，这也是他们下一次会成功的动力。学生的活动是积极的，无论是说还是做，全组的同学都在积极参与，积极思考。给学生足够的研究时间来游戏，在整个游戏的过程中，学生的合作、分享、交流也得到了充分的体现。）四、教师小结，生成问题这节课，同学们和空气玩游戏，了解了空气是无处不在的，是占据空间的，而且有重量。同时大家也能积极的动手实验，在小组里学会分工，填写了游戏记录表，还共同确定了本组的研究内容，回去以后，组长可以根据研究内容将组员们进行分工了解研究的问题。下一节课，我们就把小组的研究成果在全班进行展示。活动反思：综合实践活动之所以能受到老师和孩子们的欢迎和喜爱，是因为它具有独特的魅力。它激起了孩子们的好奇心，引发了孩子们内心探究的欲望。孩子们对问题的探究动机往往来自对新事物产生的好奇，但是如果问题没有挑战性，则会使学生失去好奇心，那么我们的一切探究计划就会落空。教学时我通过提出富有挑战性的问题，不断激发矛盾，刺激学生思维，引起学生的思考和质疑，并通过实验演示，层层深入。在活动过程中，我逐步落实各目标。活动开始，我从学生喜爱的魔术表演中提炼情境，用空杯子灌不进水的有趣魔术导入，从而让学生了解空气是无处不在的，它占据着空间，同时又通过两个气球一个装满空气，一个没装空气的演示，让学生了解了空气也是有重量的。激发了学生的好奇心和求知欲。在学生实验前，我以学生的姿态融入学生中，示范小组中如何分工合作，当然这种分工也是在我巧妙的引导下，由学生说出来，这样他们的感受就会更深，其他学生也就更易于接受。这样便顺理成章地达成了“学会在小组里如何合理分工合作，共同参与研究活动，认真完成小组分派的任务”这一目标。 学生的活动是积极的，无论是说还是做，全组的同学都在积极参与，积极思考。给学生足够的研究时间来游戏，在整个游戏的过程中，学生的合作、分享、交流也得到了充分的体现。学生在游戏的过程中有许多新的发现，产生很多的问题，而这些新问题的产生必然会是他们探究问题的动力。然后让小组学生共同来选择自己喜欢的研究的课题，让他们带着自己想解决的问题去研究，一定会更有意义。作为综合实践活动的教师，我们也被它的魅力深深吸引。综合实践活动课打破了课内外、校内外界限，打破了以往课堂的秩序、教学的常规，走向社会、社区、家庭、校园