五上练习1教学设计.doc

“学程导航”课时教学设计施教时期： 年 月 日教学内容练习1共几课时2课型练习第几课时1教学目标1能有感情地朗读诗歌，并能展开想象，续写诗歌。2积累、背诵一定数量的带“风”字的诗句，并了解大意。3诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。教学重难点重点：积累背诵诗歌，丰富语言积累。难点：仿写诗歌；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。教学资源带有“风”字的古诗句：1绝句 僧志南 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 2春晓 孟浩然 夜来风雨声，花落知多少。 3.观猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 4塞下曲 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 5赋得古原草送别 白居易 野火烧不尽，春风吹又生。 6逢雪宿芙蓉山主人 刘长卿 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 7春夜喜雨 杜甫 随风潜入夜，润物细无声。 8送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 9无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 10敕勒歌 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 11. 咏柳 贺知章 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 12. 泊船瓜洲 王安石 春风又绿江南岸，明月何时照我还。13凉州词 王之涣 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 14江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。15元日 王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。16村居 高鼎 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 17晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。18别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。19春日 朱熹等闲识得东风面，万紫千红总是春。 20六月二十七日望湖楼醉书 苏轼 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 21赠花卿 杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。22江上渔者 范仲淹 君看一孤舟，出没风波里。 23题临安邸 林升 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 24己亥杂诗 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。预习设计1.读一读教材中的小诗。2.收集并背诵带有“风”字的古诗。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思学习“语文与生活”第一板块：学习小诗并续写（20分钟）1学生猜谜。（风）学生读第一部分，了解诗歌所写的内容。2学生从诗歌的前两部分寻找共同点： 预设：都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。3预设：风中有飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆。4【学程单1】 1.注意观察插图，联系生活积累，充分展开想象，模仿这两小节续写这首诗歌。2.同桌相互交流，小组交流。 时间：8分钟5全班交流，选读写得好的小诗。第二板块：古诗背诵比赛（15分钟）1小组内背诵带“风”字的诗句。2将全班分成两组，比比哪一组背得多。 3选择其中的几首全班背诵。第三板块：总结收获（1分钟）交流本节课的收获。第四板块：课堂作业（3分钟）第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）学习“语文与生活”第一板块：学习小诗并续写1猜谜导入解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。风儿可调皮了，它和我们捉迷藏呢！风藏在哪呢？读第一部分，了解诗歌所写的内容。2引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 3观察诗歌旁边的插图，说说你发现了什么？4你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？（提醒学生：注意观察插图，联系生活积累，充分展开想象。）5指名交流，选择写得好的师范读鼓励。第二板块：古诗背诵比赛 1我们都喜欢风，所以写了这么多有关风的小诗。古人们也喜欢风，他们也喜欢在自己的诗中写到风。昨天我们也搜集了一些带有“风”字的诗句，现在我们就来背一背带有“风”字的故事，看谁背得最多。2小组内背诵。3将全班分成两组，比赛哪组积累多。 4选择其中著名的一两首齐读背。第三板块：总结收获 教师小结：在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。第四板块：课堂作业完成一课一练P8第4小题。第五板块：布置作业一、以谜导入风同学们，我们的语文和生活有着密切的联系，今天老师给大家带来了一则谜语，想不想来猜一猜？那就请你猜猜它是生活中的哪种现象？过渡：风儿来无影，去无踪，他在哪儿呢？二、练习续写风1、请同学们轻轻把书翻开到20页，书中练习一的第一部分是一首现代诗歌，它告诉了你我，风儿在哪里。请同学们自己去读一读，注意读正确，读流利。指名读2、请个同学再来读一读，其他同学边听边比较：这两小节有什么相同之处？交流，教师点出：这在诗歌当中就叫复沓。3、请同学们美美的读一读，感受诗歌独特的旋律。老师指导：“你不知道，我不知道”，两个“道”字，不能拖拉。4、要读出诗的韵味同学们读得非常投入，让我们一起来读一读，注意读出风动而意静的感觉，给人以想像的空间。齐读5、教师：“风儿拂过树梢，又掠过湖面，她还在哪儿留下了足迹？请同学们仔细观察诗句旁的三幅插图，再联系你的生活实际，想一想，拿起笔，模仿书中的两小节，续写下去。看谁续写得多，写得好！把你写的，美美地读出来！指名读教师小结：同学们写得多好啊！这句句小诗清新活泼，让老师感受到你们灵动的思绪。昨天，老师读书时也想了几句，此时忍不住想和同学们交流交流，一起来听。教师读自己写的诗歌。这就是现代诗，而古诗词则是我们中华民族的瑰宝，历代诗歌中有大量诗句含有“风”字，接下来，我们来赛一赛背诵这些诗好吗？作业设计把书上的小诗和自己写的放在一起，形成一首新的诗歌写下来，为它取个题目，并背一背。 注意古诗的积累，尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 “学程导航”课时教学设计 施教时期： 年 月 日教学内容练习1共几课时2课型练习第几课时2教学目标1学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。2写好钢笔字，注意布局。3学生能有礼貌地提出请教的问题，学会文明地进行人际沟通的本领，知道请教时要把话说明白，请教后表达对别人的谢意。4学生能养成遇到疑惑时及时向他人请教的好习惯。教学重难点重点：学会请教，知道如何请教，把请教的问题说清楚。难点：感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。教学资源1利用教学挂图，可以启发学生对古诗的理解，以及学生对生活经验的回忆。2学生在生活中一定遇到过许多要向别人请教的情景，要注重挖掘学生的生活经验。预习设计1学生借助字典，认读古诗，读得正确、流利。2回忆生活中向人请教的场景，在小组内找个伙伴演一演。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：学习古诗题秋江独钓图（12分钟）【学程单1】： （1）借助字典，认读古诗。（2）仔细观察古诗边上的插图，结合文后的解释，采用图诗结合的方法尝试着理解诗句的意思。（3）反复诵读古诗，读出节奏。 （4）学习时间：5分钟。 1学生围绕学习单开展自学。2分小组交流理解。 3全班交流自学收获。（1）学生朗读古诗。（2）相机理解词义：蓑：蓑衣。扁舟：小船。丝纶：钓鱼用的丝线。樽：古代的盛酒器具。（3）学生在小组里说说。指名全班交流。（4）体会诗人表达的思想感情。（感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。） 4背诵古诗。第二板块：写好钢笔字（8分钟）1学生读帖学生书写。学生描红。2学生练习描红学生仿写。 3欣赏写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。第三板块：口语交际（18分钟）1审题。 （1）说说请教别人的注意点。 （2）学生读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2【学程单2 】（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景，跟同桌交流交流。 （2）小组讨论：不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 时间：10分钟（分步出示）分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。第四板块：总结延伸（1分钟）第五版块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块：学习古诗题秋江独钓图1.教师巡视指导，思考导学策略。2. 分小组交流理解。 3. 全班交流自学收获。 （1）指名学生朗读古诗，注意读出诗的节奏、味道。相机正音。（2）交流词语和诗句意思。（3）古人说，“诗中有画，画中有诗”。读了这首诗，你的眼前展现了一幅怎样的画面呢？看着图，结合诗旁的图画，展开想象，用生动的语言说一说这首诗所描绘的画面。（4）你觉得诗人写这首诗，要表达一种怎样的情怀呢？4.指导有感情地诵读古诗。第二板块：写好钢笔字1指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。第三板块：口语交际1审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 A华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教。B燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 第四板块：总结延伸 其实，我们身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方，遇到难题时，一定要自己努力解决，如果实在不能解决的，那就学会虚心地向他人请教吧，只有这样，你生活、学习的道路才会越走越精彩！第五版块：布置作业学习古诗题秋江独钓图1、听范读，注意听准字音听清楚那些生僻的字了吗？自己读读看！2、指名读齐读，观察这首诗，你一眼发现了什么？“”（、数字诗）短短二十八个字，竟用了九个“一”，这就是这首诗的独特之处。再读，感受一下这个特点。3、古人说：“诗中有画”，细细咀嚼诗歌，想像着画面，结合书中插图，看老师不讲，你能理解诗句的意思吗？生说诗意-一个渔人，一件蓑衣，一顶斗笠，一叶轻舟，一枝钓竿，渔人一面歌唱，一面喝酒，逍遥中却