张会鸽论文《我们渴望爱的阳光》.doc

我们渴望爱的阳光 关于农村“留守儿童”的现状及教育策略探析近几年来，随着农村劳动力的大量输出，“留守儿童”的生活、教育、情感、心理等一系列问题也日益凸显。我们农村班主任的工作也面临更多的困难，这将有碍于农村基础教育的健康发展。一、存在的现状：我所接触的“留守儿童”多属隔代监护，即由爷爷、奶奶监护。我发现，在监护过程中，监护人的教育方法很简单，重养轻教。孩子们在物质上较易得到满足，但在思想道德上得到的约束和引导极少。个别老人甚至要监护几个“留守儿童”，因为年龄大，健康状况欠佳，光是对孩子管吃管穿都觉力不从心了，还哪有精力关注孩子其他方面的形成和发展呢？在教育过程中，我遇到过不少的“留守问题学生”，存在的问题较为凸显。通过分析，我认为主要存在以下几方面的问题：1、认知偏差，认为物质生活优越就行。2、由于父母关爱缺失，孩子长期处于“情感饥饿”状态，于是形成了性格孤僻、自我封闭、不愿意与人沟通、自卑、自私、冷漠、缺乏爱心等心理问题。3、自控能力差，行为上不受约束，表现为：常与大人顶嘴、撒谎等。针对存在问题，我们做班主任的多次请来监护人并进行家访，但所取效果往往是事倍功半。教育是一个系统工程，学校、家庭和社会应三位一体，且“留守儿童”问题已不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐渐变成一个社会问题，所以，更应引起各方面的高度重视。二、教育的策略：要解决这一问题，家庭、学校和社会应搞好协作，共同为“留守儿童”搭建一个爱的交流平台，让他们沐浴爱的阳光。（一）家庭要为“留守儿童”构筑一方爱的港湾，唤起他们的亲情意识。在孩子成长的过程中，父母的爱是最重要的。即便这份爱是粗糙的，在孩子心中也是温暖的。孩子之所以冷漠、自私、没有爱心，是因为他长时间得不到亲情的温暖。所以，做父母的要谨记爱孩子的八种方法：用爱的眼睛发现孩子；用爱的鼓励调动孩子；用爱的感觉滋养孩子；用爱的理由拒绝孩子；用爱的责任惩罚孩子；用爱的意志磨练孩子；用爱的行为影响孩子；用爱的激情回报孩子。父母应多和监护人联系，多给孩子打电话，和孩子进行心灵的沟通，用亲情去温暖孩子的心，这是家庭教育最直接而且最核心的价值追求，也是促进孩子心理发展的亲情教育的价值取向。（二）学校应为“留守儿童”撑起一片爱的晴空，感化他们的失落心灵。1、学校应建立“留守儿童”档案和联系卡制度，加强与父母、监护人的情感交流，定期将孩子在学校的动向告知父母和监护人，共同探讨好的做法，帮助孩子形成健全的人格。2、班主任应做好家长的思想工作，加强对父母的责任心教育，帮助他们走出“教育孩子是学校的事，家长只要提供好物质条件就行”的误区。3、开展好“留守儿童”的心理健康教育。根据“留守儿童”心理健康容易出现的问题和科学的教育方式，学校可采取相应措施提升教师该方面的业务能力，或配备学生心理健康教育辅导员，以适应不同形势下教育的要求。（三）社会要为“留守儿童”倾注一份爱的期望，重塑他们的感恩之心。鉴于“留守儿童”引发的一系列问题，有关部门应该采取行之有效的措施，对这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任，让他们感受到政府对他们的期望，容不得他们对自己、对社会不负责任。这样，他们才不会自暴自弃，才会化感恩之心为动力。其实，每一个孩子原本都是一棵棵茁壮成长的小树，只