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文档简介

良好习惯计划范文 小学生良好习惯培养研究小学生数学口语表达能力培养研究方案 一、指导思想在当前新课程标准新课程思想理念的改革春风之中，数学课除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段之外，还要加强学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，提高教学效果。 二、具体步骤（一）xx年3月-xx年5月。 准备阶段研究本课题，学习相关理论知识，平时培养学生的各项能力。 学习有关小学数学口语表达能力培养方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，提高素质。 （二）xx年6月-xx年10月。 实验阶段 1、培养学生初步的逻辑思维能力。 数学课新课程标准中明确规定让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合理的推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地清晰地阐述自己的观点。 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。 因此，数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生的初步逻辑思维能力提高。 2、对数学概念、性质、法则及公式的学习。 在小学阶段，由于年龄特点，数学概念、性质、法则教难掌握。 在平时的测验、考试中错误率比较高。 在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上要让学生多读多讲，理解其意。 3、优化课堂气氛，调动学生积极性。 小学数学教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。 不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，越到高年级，学生说话的机会越少。 到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。 这样的教学，只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，学生的积极性很难调动起来。 针对这种现状和学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中。 由此可见，在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅助以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂效果，也必然有利于提高教学质量。 （三）xx年11月-xx年12月总结阶段汇总各阶段性案例分析，教学反思和论文，收集分类各种原始资料，分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，写出结题报告汇编研究成果。 在数学教学中，加强学生说的训练，就是要把“说的训练”看
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