生命桥实施稿.doc

生命桥教学设计 启东市万安小学 何霞【教材分析】“生命桥”是苏教版小学语文四年级下册生命的壮歌中的第二个小故事，讲述了一群无辜的羚羊面对狩猎队的捕杀，沉着冷静、团结协作，最终年轻羚羊在老羚羊的带领下奇迹般逃生的故事。作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”可贵的合作和大无畏的献身精神。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读懂课文，感受老羚羊临危不惧、勇于献身的精神。【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】通过品读语言文字，感受“生命桥”的真谛。【教学准备】 1预习作业2多媒体课件【教学过程】一、激趣导入上节课，我们学习了生命的壮歌中的第一个故事。“蚁国英雄”们至死不放弃自己的岗位，肝胆俱裂也要保护同类的那一幕总在我们眼前挥之不去，这群“蚁国英雄”用可贵的献身精神谱写了一曲感人肺腑的引读课题 生命的壮歌今天我们继续学习第二个故事 （板书 桥）生活中，你见过什么样的桥？可今天的桥却是那样的神圣，那样的壮美，这是一座怎样的桥呢？让我们先来听一个故事，静静地听，用心去体会，它同样震撼我们的心灵。（师范读）听了这个故事，我发现你们的表情变了，变得严肃；你们的眼神变了，变得凝重，你的心中充满了指名回答（感动、悲伤、沉重、敬佩。）的确，这是一个令人感动的故事，因为展现在我们眼前的是一座无比神圣，无比壮美的生命桥！请大家举起手来，带着你的心情，和老师一起把课题写完整。（板书 生命）这堂课就让我们一起走近老羚羊，走近这独特的生命桥。（齐读课题）二、品读感悟（一）认识形势遇生命之殇1.提示任务：这个故事究竟是怎样发生的呢？快速地看看课文的第一自然段，划出相关的句子。2.自主阅读3.展示交流：（1）出示：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。故事发生的地点在悬崖边。圈“悬崖”羚羊们前进意味着？后退又会面对？与其说赶，不如说逼。出示：逼（2）这群羚羊被逼上了绝路，一起读好这句话。（二）明确做法做生死抉择1.提示任务：面对死亡的威胁，羚羊是怎样做的呢？请同学们读读课文的第一自然段。2.自主阅读3.展示交流： （1）学生回答，教师适时归纳：我们一步步地来说。哦，原来是先分组。接着做什么？用一个概括是呼应。也用两个字概括是飞跃。（2）轻声读读这三个连续的镜头，你有什么感受？学生自读课文。谁来说说？老羚羊很果断，你从哪儿可以看出来？心有灵犀配合默契（3）在这短短的几分钟内，老羚羊的内心会经历怎样的煎熬？老羚羊想： （4）是啊，老羚羊想怎么办？怎么办？怎能眼睁睁地看着族群被毁灭。向后，退无可退；向前，九死一生。跃过峡谷，跃过峡谷，这是我们唯一的生机。可是，如此的距离，靠一己之力，任何一只羚羊都不可能有把握一跃而过。这可如何是好？“爸爸，我怕！”儿子的呼唤让老羚羊的心一紧。他转身深情地望着自己的儿子，瞬间做出了抉择。（5）这一走，就走出了不同的结局，可在生死关头，它们没有太多的言语，一个轻声呼唤，一个应声而出，它们的精神多么令人敬佩！带上你的感受来读读这段话。 齐读（三）理解“奇迹”续生命之火1.提示任务：于是，奇迹就出现在我们的眼前，出示：当年轻羚羊在空中向下坠时 指名读 （1）引导体悟“刚好” “猛瞪” “轻巧地” “笔直地”等词句的精妙，相机指导朗读。【预设一】这“猛蹬”的“猛”能去掉吗？正是因为这“猛蹬一下”，年轻羚羊下坠的身体才能突然升高，并“轻巧的”落在对面的悬崖边。（点红“轻巧地”）谁愿意再来读读？【预设二】同学们，试想一下，如果不是“刚好”会怎样？这“刚好”是“碰巧”吗？小组讨论A为了帮助年轻羚羊逃命，老羚羊甘心做垫背。B老羚羊明明跳的比年轻羚羊高，这一回它跳的比年轻羚羊低一些，而且刚好出现在年轻羚羊的蹄下，它是故意牺牲自己，让年轻羚羊活下来。【预设三】是啊！在这命悬一线的时刻，老羚羊能作出如此准确的判断，这难道不是奇迹吗？（点红奇迹）但这个奇迹的实现却付出了怎样的代价啊？出示 而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。指名读“就像一只断翅的鸟，笔直地”这是一个比喻句，把什么比作什么？从这个比喻句你体会到了什么？点评：也许没有这一蹬，老羚羊下坠的速度就不会这么快。老羚羊为了年轻一代的逃生，而不惜用自己的身体做桥墩，坠入了山涧。是呀，老羚羊下坠的时候是如此的沉重，如此的快，仿佛我们的心也一起跟着往下坠。请你来读好这个比喻句。 2.在这个时刻，老羚羊选择了无私，选择了牺牲，选择了延续种族的希望。这就是生命的奇迹。这奇迹让我们一起来见证。（动画：跳崖）3.一切都发生得太快了，甚至让人来不及反应，来不及思考。让我们一起来读读这一段。（四）感受悲壮架生命之桥1.当年轻羚羊站在悬崖的对面，这就意味着试跳成功！（出示）简简单单的四个字加上一个感叹号，这中间包含了多少复杂而深刻的感情。让我们饱含深情的读好这四个字。2试跳成功！我们的眼前划过了第一条弧线，紧接着谁来读？（出示第三自然段2、3句）为什么要把这弧线比作“生命桥”？又为什么说这座桥是以老羚羊的死亡做桥墩的呢？你读懂了吗？桥，起什么作用？（连接）羚羊们划出的这一道道弧线像什么？（划各色的线）而桥墩是什么？是老羚羊吗？（是老羚羊的死亡）是啊，老羚羊用自己的身体，自己的生命，架起年轻羚羊生的希望，就像这座桥的桥墩（板书 老羚羊 死）从这座桥上渡过去的都是什么？（年轻羚羊的生命）（板书 年轻羚羊 生）所以文中说它是什么桥？ （生命桥）这是一座真的桥吗？ 所以课题上加了引号，这是一座怎样的生命桥啊？（是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥）就是这样的一座生命桥，每一只年轻羚羊的成功飞度，都意味着有一只老羚羊粉身碎骨，这情景是何等的神圣！出示 这情景是何等的神圣！在只有一次选择生的机会面前，为了延续下一代的生命，老羚羊毅然放弃了求生的希望，从容赴死，这情景是何等的神圣！男同学们，让我们读出对老羚羊的敬畏！ 男生读在生死攸关的时刻，羚羊们所表现出的沉着冷静，团结协作的精神是何等的神圣，女同学，让我们读出对羚羊群的赞美！ 女生读让这感天动地的一幕永远记载我们心中，一起读好这段话三、课堂总结1.老羚羊把死亡留给自己，把生的希望留给了年轻羚羊。它用自己的生命架起了这座独特的生命桥。此情此景，猎人也被深深地打动了，都不愿意再去伤害他们。这一切多么令人震撼，多么神奇，让我们感到这真是一个奇迹。（板书：奇迹） 2.我们在震撼与感动的同时，还应该深深地思索老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？我们应该怎么做？（热爱动物 热爱生命）现在就让我们听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧（我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创在自由的环境，可以这样说，我是为生命而写作。老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌，这壮歌让我们在震撼与感动的同时，更应该牢牢地记住善待这世上所有