探究—凸透镜成像教案.doc

课题：探究凸透镜成像辉县市城北中学 王喜军 杨淑娟教学目标： 1、知识与技能知道凸透镜成像规律。2、过程与方法 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力，以问题推进过程； 通过探究活动，体验科学探究的过程和方法； 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3、情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，培养交流合作、探究能力； 乐于参与观察、实验等科学实践活动。教学重点：通过实验，得出凸透镜成像的规律教学难点：1、制定实验计划；2、依据实验数据，归纳凸透镜成像规律教学用具：蜡烛、光屏、光具座、凸透镜（焦距为10cm）、多媒体课件教学过程：一、 复习旧知：1、凸透镜和凹透镜对光线各有什么作用？2、焦距是_到_距离，用字母_表示3、将一束平行光射向凸透镜，得到如图所示的光路图。则该透镜的焦距为 cm. 4、实像：是由_会聚而成的，它能显示在_上。虚像：不是由_会聚而成的，_上得不到像。二、 创设情景、引入新课观察一下：1、通过凸透镜近距离观察书上的文字，你看到了什么？学生通过观察答：看到正立、放大的课本上的字。2、通过凸透镜远距离观察老师，你看到了什么？学生通过观察答：看到老师是倒立、缩小的。 为什么同样利用凸透镜成像，成的像会有所不同？凸透镜成像是否有规律可循呢？那么我们本节就来共同探究学习第六章的第二节 探究凸透镜成像。三、 实验探究a、提出问题：引导学生根据刚才的两个实验提出问题：凸透镜成怎样的像与什么因素有关呢？b、学生进行猜想学生可能猜想可能与物体到凸透镜的距离有关；与凸透镜的焦距有关。学生在说到与物体到凸透镜的距离有关时，应顺势引入物距和像距的概念。物距：物体到凸透镜光心的距离，用u表示；像距：像到凸透镜光心的距离，用v表示。c、制定计划与设计实验怎样验证猜想是否正确，学生得出：实验验证。1、 器材介绍：光具座、凸透镜(焦距为10cm)、蜡烛、光屏、火柴。光具座的作用：使上面好多元件可以放在同一直线上；各元件之间距离可以调节；距离可以通过刻度尺进行读数。介绍凸透镜时告诉学生今天我们重点研究凸透镜的焦距不变时，物距变化对所成像影响。注意：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像时，光屏的位置才是像的位置。2、让学生先思考以下问题，再动手试试：为了能在光屏上成像，凸透镜、蜡烛、光屏应按照怎样的顺序摆放在光具座上？不点燃蜡烛，凸透镜能在光屏上成蜡烛的像吗？若点燃蜡烛，凸透镜在光屏上呈谁的像？清晰吗？为了能将像成在光屏的中央，应进一步调整什么？你能改变成像情况吗？什么时候从光具座的刻度尺去读物距、像距，如何读然后学生设计实验，师生共同找出最佳方案。教师补充：让学生在做实验时，注意观察下面的现象， 前面我们学习了平面镜，知道平面镜所成的像上下一致、左右相反，那么凸透镜所成的像上下怎样、左右如何呢？我们该如何进行实验呢？学生答：用嘴吹。 蜡烛靠近凸透镜，像 （填“靠近”或“远离”）凸透镜，并且像变 （填“大”或“小”）用手遮住凸透镜一部分，所成的像还完整吗？若完整，看像的亮暗有什么变化？d、进行实验，收集证据：（注：左边的同学做前4组数据，右边的同学做后4组数据。）凸透镜固定在50cm处，物距确定之后，调节光屏，直到光屏上出现清晰的像。把焦距、物距、像距、像的特点记录在数据采集表中。 数据采集及现象记录表：凸透镜焦距f/cm实验次数物距u/cm像距v/cm像放大或缩小像正立或倒立实像或虚像物与像左右相反或一致101352253204155106774e 、分析数据，得出结论：1、当物距 焦距时，像在 ，成倒立、缩小的 （填“实”或“虚”）像；2、当物距 焦距时，像在 ，成倒立、等大的 （填“实”或“虚”）像；3、当物距 焦距时，像在 ，成倒立、放大的 （填“实”或“虚”）像；4、当物距 焦距时，不成像。5、当物距 焦距时，成正立、放大的 （填“实”或“虚”）像；6、成实像时，物与像上下 、左右 。物距越小，像距越大，像越大； 成虚像时，物与像上下 、左右 。物距越小，像越小；f 、交流评估：1、与其他同学的实验现象和数据进行比较，分析所观察到的现象和得到的成像规律有什么异同？2、在实验中，你曾遇到了什么问题？你是怎样解决的？四、应用凸透镜成像规律练习试一试：若凸透镜的焦距是8cm，则物体位于凸透镜前6cm处时成 、 的 像。物体位于凸透镜前10cm处时在光屏上成 、 的 像。物体位于凸透镜前18cm处时在光屏上成 、 的