认识含有万级和个级的数.docx

认识含有万级和个级的数教学目标：1、使学生认识含有万级和个级的数，能根据数级和数位说明它由多少个万和多少个一组成，学会正确读、写含有万级和个级的数。2、使学生借助算盘上的数直观表示，体会含有万级和个级的数表示的实际意义，理解多位数的写法和读法，体会知识间的联系，积累认数学习的经验，培养比较、抽象、归纳等能力，通过理解数的含义发展相应的数感。3、使学生体会多位数在现实中的应用，培养数的应用意识；形成主动参与学习活动和独立思考、尝试的学习态度，形成积极思考和交流的学习习惯。重点：认识含有万级和个级的数的组成及其读法和写法。难点：掌握中间、末尾有0的数的读法和写法。教学准备：算盘。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、复习旧知谈话：同学们，上节课我们认识了整万数，能不能说说整万数的组成并且读一读？出示：3400000 80050000 52390000（1）指名学生说一说三个数的组成，并提问：你是怎样很快看出每个数的组成的？（结合学生说明，在三个数上 分开数级）说明：要很快看出整万数的组成，可以先分数级，看整万数的万级上是多少，它就表示由多少个万组成。（2）指名学生读数，再集体读一读。提问：整万数先读万级，万级的数按照个级的读法来读，加上“万”字；因为一个数末尾的0都不读，所以个级上的0不读出来。2、揭示课题引入：我们已经掌握了整万数的组成和读写方法。整万数的个级上一个单位也没有，全是0。如果一个数的万级和个级上都有单位，那它的组成又是怎样的呢？这样的数又怎样写、怎样读呢？今天我们就以整万数的认识为基础，进一步认识含有万级和个级的数。（揭示课题）二、观察思考，探究新知1、认识不含0的数出示算盘，提问上面的52390000怎样拨珠表示。（教师在算盘上拨珠表示52390000）提问：你能先说出现在算盘上的数的组成，再说说这个数是多少吗？引导：算盘上现在的数有5239，（教师拨珠）这个数里有多少个万和多少个一？你是怎样想的？那这个数可以怎样写？（根据学生回答板书出数）说明：算盘上这个数万级上是5239，表示由5239个万；个级上是5239，表示由5239个一。它是由5239个万和5239个一组成。写数时，先写万级上的5239，再写个级上的5239。（同时用 表示分级）引导：请同桌同学先说说这个数由多少个万和多少个一组成，再试着互相读一读。指名学生读数，说说怎样想的。追问：“5239”在万级上怎样读，在个级上怎样读？说明：“5239”在万级上表示5239个万，在个级上表示5239个一，所以这个数由5239个万和5239个一组成，要读作五千二百三十九万五千二百三十九，也就是先读万级上多少个万，再读个级上的多少。让学生集体读两遍。2、认识有0 的数（1）出示例2里后两个算盘图机器表示的数。引导：同桌讨论一下，算盘上这两个数各是由多少个万和多少个一组成的，分别表示多少，各要怎样写？交流：算盘上的数各是怎样组成的，分别表示多少？明确：这里第一个数由600个万和4000个一组成，是六百万四千；第二个数由308个万和7个一组成。（2）引导：请大家根据数的组成，在课本上写出这两个数，并且自己先读一读。交流：说说你是怎样写的，并且说说为什么要这样写。（板书两个数，并且用 表示分级）你准备怎样读这两个数？请你读一读。（引导学生按数级读出：六百万四千 三百零八万零七）引导：观察这两个数里的0，前一个数里的0在什么位置，是怎样读的？后一个数里的0又是怎样读的？联系刚才的读数，和同桌说说你的想法。交流：这个两个数里的0各是怎样读的？说明：从这里可以发现，每个数级末尾的0都不读，比如前一个数里万级和个级末尾的0都不读出来，只读作六百万四千；其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”，比如后一个数里万级中间有一个0，个级前三位是连续三个0，都只读成一个“零”，读作三百零八万零七。（呈现板书：每级末尾的0都不读；其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”）让学生把两个数集体读两遍。（3）引导：现在你发现含有万级和个级的数要怎样写了吗？怎样读呢？说明：写数先写万级上多少万，再写个级上的多少；注意每个数级有四位，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写0。读数要先读万级上多少万，再读个级上的多少；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。三、练习巩固，内化新知1、完成教材第12页“练一练”。指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。2、完成教材第13页“练习二”第4题。指导学生对题目中的四个数进行分级。说明：从个位开始，每四个数位是一级。说说每个数的组成。用分级读数法读出题目中每个数。3、完成教材第14页“练习二”第6题。这道题是读生活中的大数。在读数的同时，教师可以介绍相关的知识，拓宽学生的视野。4、完成教材第14页“练习二”第7题。这道题是写含有两级数的多位数。练习时可以让学生先说说这题中的数和第3题中的数有什么区别，含有两级